如何让语文课堂返璞归真”

Question

如题所述

Answer 1

摘要：使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。
关键词：解读文本，把握内涵 有效交流
在听课过程中，我们也常常会看到这样的现象：或者是先复习引入，再逐段读讲，归纳段意，最后了解完中心思想，文本教学内容面面俱到，眉毛胡子一把抓；或者是稍做过渡，直扑重点段落，使原本完整的文章支离破碎，失去了整体的美；或是只抓住字词，名曰体现其工具性……并且非语文活动多，说学逗唱，喧宾夺主；而且教学设计环节繁复，设问多多，圈套多多……华中师大杨再隋教授用“虚、闹、杂、碎、偏”五个字概括了这种种语文课堂教学。这样的教学，教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，目标完成度可想而知，谈及收获更是“高耗低效”。崔峦老师在新课改研讨会上就针对如何克服小学语文教学“高耗低效”的问题时提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”
如何使语文课堂返璞归真，回归本色，如何让语文教学既简单又有实效，我们从以下方面做了努力：
一、深入地解读文本，把握文本内涵
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。我们从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。我们把解读文本分为三步：第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的形象美、语言美、意境美、人格美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。教学目标力求简单，明确。对于文中把握不准的再通过资料解决。以免只注重资料，放弃文本，造成“泛语文”倾向。
在充分挖掘文本的内涵所在，理解文本的价值意义，体会作者的思想感情，并与作者产生情感的共鸣后，教师要树立学生是阅读教学主体的思想，课堂上给予学生充分的阅读时间，引领学生认真思考，潜心会文，让学生与文本进行充分接触，做好对话准备。在学生对文本有了深刻的认识和理解后，再进行师生之间和生生之间的对话，相互交流自己对文本的独特见解。
《金钱的魔力》是人教版新课程实验教材五年级下册的一篇略读课文。文中对于小伙计托得的笑的描述可谓到位，有比喻，有夸张，颇耐人寻味。如何带领学生走进文本，理解托得的笑背后所隐藏的真实内涵呢？我们通过集体备课，对文本进行深入研读，对教案进行精心设计，引导学生多形式地朗读体会，并进行了适度拓展，收到良好的教学效果。具体做法是：
1、广阅资料，深入探讨。备课组教师为了设计好教案，课前分头搜集整理资料，利用网络资源查阅了大量与文本有关的作品，如：《百万英镑》等，还收集了部分作品写作背景。然后对教材进行潜心研读和深入探究，分析教材的前后联系，确定教学的三维目标，把握各部分的重点和关键，确定教学重难点。
2、精心设计，反复修改。依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合五年级学生的认知特点和生活经验，对学生的知识技能进行梳理、分析，提出教学策略，紧紧抓住“鬼相”，在多个环节进行精心的设计。如：创设情境，课前激趣；巧用导语，恰当点拨；以读促悟，读写结合等。
3、合作学习，读中感悟。教学过程中我们坚自读自悟，通过小组合作学习，交流汇报等形式让学生感悟语言的魅力。
4、适度拓展，积累语言。引导学生进行语言的拓展和运用，如：威苏维火山的熔岩和托得的笑容有相似之处么？既然没有，为什么还用做比喻呢？在学生理解了课文内容后，再引导学生进行适度拓展：“看到托得的笑，你有什么想法？”让学生写出自己的心里话，使学生的情感得到进一步升华：那就是托得是一个见钱眼开的财迷鬼！
实践证明，一堂精彩的课，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提。只要我们潜心研读文本，精心设计好课堂教学的每一环节，引领学生与文本进行充分对话，让学生成为课堂的主人，我们的语文课堂一定会焕发生命的活力。