第1个回答 2007-01-13
修辞手法:
排比、反复、对偶、层递、比喻、暗喻、借喻、顶真、比拟、借代、映衬、排比、联珠、设问、摹绘、反语、呼告、夸张、通感、互文、比较……
说明方法:
下定义 作比较 分类别 举例子 打比方 列数据 画图表 作诠释 摹状貌 引用 作比较 举例子 描摹 作比较……
常用的是这些!
记叙顺序:
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三
种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,就容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种:一是完全按时间顺序记叙,二是以地点的转换为序来叙述事件,三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。
倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
修辞手法、写作手法、说明方法、论证方法
表达方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法,考生要清楚,狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法,常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
说明文的类型,事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时,可答得具体些,如:空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)。
说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法,中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式,立论和驳论。
理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据,一切事实、史实、数据等。
简明,语句简洁、明了,一般有字数上的限制。
得体,文明礼貌,人性化
第2个回答 2007-01-22
把作文比做穿衣打扮可能比较贴近一般人的心理:谁都愿意费尽心思去求异创新,以引人注意。可大多数人在创作中的问题也出在这刻意求异上:过分的追求作文的形式而忽视文章最宝贵的一个要素——真实性。看多了农村学生的文章,你会发现一方面由于接触的生活圈子小,他们文章中多的是内心情感的诉说,在语言上就表现为个人话语的泛滥;另一方面由于阅读面的窄,他们的文章多的是机械的模仿,在形式上就表现为文学性的不足。究其原因,我想应归咎到教师在作文指导时过分看重方法这个“末”,而轻视了个体的情感体验这个“本”和忽视了课堂外多方影响这个“肥”上。我的意思是:要真正实现作文的突破,让学生在老师的目光中摆脱个人的内心小圈子,登上文学的殿堂,就要重视课堂之外的引导。
那么,如何让学生的作品既具有真实性又不失文学性呢?笔者以为,教师要着重引导学生保持个体的“独立”性,从个性化写作开始。
阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,学生的大多数写作经验也来自于阅读,因此,阅读的质量直接影响学生在写作中的思考力与创造力。
每一部(篇)优秀%