在小学语文课堂教育教学过程当中，课堂交往方式多元化，有以下几个特点：
一是由过去的单纯的以文本为主，转变为以学生讨论学习，阐述自己的观点为主。现在的语文课堂教学，已经脱离了原来的那种读文本，总结段意，总结中心句的模式，而是变为以文本为特点，阐述自己对社会生活的理解阐述自己对语文学习的感悟。
二是文本知识为引领，以多元感悟为核心，引导学生讲感悟，作为学习的重要方面，让学生在感悟知识的同时，体味到中华文化的博大精深，这也是有效语文课堂交往方式的重要核心另外一个方面。
有效语文课堂的交往，主要是以学生小组合作为特点的，在学生的小组合作交流过程当中，每个孩子都将自己对文本的理解阐释出来，在小组秩序组学习感悟交流的过程当中，认真阐述自己的理解，表达自己对学习的看法与观点，这就是课堂交往方式多元的一些特点。
三改变原来的教师讲学生听、教师问学生答，为学生与教师的多元交流，学生与学生之间的交流，学生与文本之间的对话。在新型的有效语文课堂教学当中，学生与老师之间是平等的关系，是帮助与被帮助的关系。教师是学生学习的主导，学生是学习的主体。
孩子是一个独立的主体，不因老师的意志而转移，孩子的潜能是无限的，他们的想象力极其丰富。所以，作为一名老师应该充分学生的想象力和潜能。
语文不像数学，对于很多的问题，它没有固定的答案，所以，在上课时，老师不是向同学们灌输知识，而是要给他们机会发表自己的看法和观点，这样不仅可以活跃课堂，还能激发同学们的学习热情。
户外可能也是非常有趣和重要的，老师通过生活中的实践来让同学们去了解书本上没有的知识，或者让同学们把课本中学到的东西运用到实践中去，这些对于教学都是非常重要的，毕竟学习不仅仅知识为了留住前人给我们留下来的经验。
小组讨论或者课堂表演，让同学们通过自己的理解，把学到的知识用肢体语言表达出来，这也是非常好的一种教学方法。