教师提高学生的知识概括水平方法如循循善诱，以问引问、助现代教育技术创设问题情境、精心组织，掌握方法，让学生乐于提问。
1、循循善诱，以问引问。
让学生学会提问教师可以以问引问，激活学生已有的知识和经验，引起认知冲突，激发学生的探究欲望，用自己喜欢人方法把问号转化为句号，又产生新的问号。
例如，在教学“直线和线段”时，教师先任意出示一些线，提问：“你能按一定的标准把这些线分类吗？”学生积极思考，提出了多种分类方法。
教师一一出示后，再提问：“对以上分类方法你有什么疑问吗？”学生思考后，提出自己的见解，比较有价值的问题有“（1）为什么这样分类？（2）还可以怎样分？（3）是否可以第二次分类？（4）分类后各类线叫什么名称？（5）各类线有什么特征？
教师把问题写在思前想后上，请学生挑选问题探索、讨论，最后得到答案。
接着提出来新的问题：“生活中哪些东西看上去呈直线、线段的形状？”学生在老师有计划、有步骤的引导下，不断提出问题、解决问题，既获得了知识，又培养了能力。
2、助现代教育技术创设问题情境。
多媒体辅助教学图文并茂，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的魅力。它那形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。
例如：在教学“图形的认识”时，老师先出示各种图形，并用不同的颜色表示，再利用多媒体的动画功能把它们组合成一个机器人。
机器人说话了“小朋友，我是图形知识博士，你在图形知识方面有什么问题，尽管来问我吧！”学生一下子被吸引住了，争先恐后地提出了许多问题。
3、精心组织，掌握方法，让学生乐于提问。
著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么样问，就是要学会思考问题。”课堂教学中常常有这样的场面：让学生提问，学生不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可提。这说明，掌握提问的方法，问到关键处，要害处，才是提问的关键。