二、给予学生课内阅读的主导权,发挥其自身的创造力
教材是为了能够更好传播知识而设计的,其主要目标是要实现人知识与情感上的发展,因此,我们在编排教学活动时虽然要紧扣课本,但更应该注重学生自身发展的特点。尤其在课内文章阅读时,更应该给予他们主导权,让其发挥自身的创造力,正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此,我们在组织他们阅读时,应注重以人为本,主要起引导作用,注重其阅读习惯的同时,尊重他们的阅读看法,给予他们发挥自身才华的空间。教师可以通过采取自主学习、小组分组讨论阅读、探索式阅读来给予他们阅读的空间。例如,在《晏子使楚》的教学中,我就采取让学生分小组扮演不同角色讨论阅读。他们通过扮演不同角色讨论阅读,在阅读过程中还创造出更为巧妙的对话。不仅对当时晏子机智的回答有更为深刻的理解,还发挥了自己的创造力。
三、引导学生进行课外阅读,养成长期阅读的习惯
阅读能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,而是需要长期大量的阅读日积月累才能完成的。因此,要提升孩子们的阅读能力单纯依靠课堂上或者课余时间对课本上的文章进行阅读是远远不够的,毕竟课本篇幅有限,所承载的信息较小。只对课本上的文章进行阅读,对于阅读能力的提升来说是杯水车薪。而学生课外阅读时常出现想阅读但是却不知道该读哪些?又或者要读得太多却不知道如何安排?因此,教师应该适当引导学生进行有针对性的阅读,同时对其阅读的量进行安排建议,让他们能够养成长期阅读的习惯。例如,我在日常教学中通常会列出一些较为经典的名著让孩子们自主选择阅读。同时,我建议他们一个月读一本书并且写读书心得。经过有计划的引导学生进行课外阅读,久而久之就使他们养成长期阅读的习惯,他们的阅读能力也在潜移默化中得到提升。
总而言之,要提升小学高年级学生的阅读能力需要在教学中积极大胆地开展有效的阅读活动,通过实践对阅读方法进行优化。阅读能力的提升,不仅有利于个人对于语文知识的掌握,而且有利于其对其他社会知识的汲取、加工,对学生实现个人发展具有举足轻重的作用。然而,阅读能力的培养并不是一朝一夕能完成的,也不是靠一个人就能完成的,需要无数的语文教育工作者敢于实践探索,共同摸索出一套行之有效的阅读能力培养的方法,从而实现阅读能力的提升。