1、存在观
马克思说过，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。有生命个体的存在是人类社会存在和发展的基础性条件，而个体只有首先保持有生命的存在，才能在社会中实现生命的价值和体现生命的社会性意义。
因此大学生首先要树立生命存在观，充分认识到生命存在的重要性，学会有意识地有效地保存自己的生命，学会热爱和珍惜自己及他人的生命存在。“每一个存在者都满足于自身。没有一个存在者会否定自．己，会否定自己的本质性；没有一个存在者对自身来说是有限的。”
人不仅有保存生命的强烈欲望，并且生命还有朝向未来的无限可能性，会在生命历程中不断扩充其内涵。大学生应该把保存生命作为自己人生的基础性价值，并以此为基础不断充实生命的存在内涵。
2、独特观
人类生命是自然界伟大的奇迹。人的生命既有相对于动物生命而言的独特性，又有相对于他人生命而言的独特性。生命独特观包含三个层次：
一是生命现象对非生命现象的独特性。生命现象的出现是物质世界演化的奇迹，是对非生命现象存在方式的根本性超越。
二是人类生命对其他生命的特殊性。马克思曾经说过，“动物只是按照它所属的那个物种的尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象”。
人是有意识的类存在物，而动物则是无意识的个体存在物；人能够意识到自己和其他事物的存在并能改造他物，而其他生命则不能意识到自己的存在并只能适应环境。
三是人类个体相对于其他人类个体生命的独特性。每个个体的生命都是独一无二的，每个人的生命无论从肉体到精神都有不同于其他生命的特殊性。大学生要学会理解人类及个体生命的独特性，学会尊重和敬畏人类生命。
如果大学生缺乏生命独特观，就会忽视人类生命存在的独特价值，也就无法理解生命在展开和实现过程中的精彩，从而跌入抑郁的深渊。
3、品质观
个体生命虽有其独特性，但独特性却不是它的最主要的存在方式。“每一种生命都十分脆弱，当它的生存之境突变之时；每一种生命又可以是相当强大，那是它依存于和谐的生存之间。”所以生命在存在过程中具有极大的变异性。生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置。
一方面要努力学习，形成合理的知识结构，不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社会中，通过社会实现生命的价值，不应该把自己的生命封闭在自我的狭小天地。
生命只有融人社会，在生命的相互依存中才能变得强大。当生命从社会和他人那里获得支持的时候，就具备了提高生命品质、创造生命基础的前提和基础。
4、超越观
人类生命是一种超越的存在。生命超越观有两层含义：
一是生命对物质世界的改造和超越。生命能够通过实践活动完成对客观世界的改造，并创造出世界上没有的东西，从而达到影响和改变客观世界并满足人类需要的目的。
二是人类生命对自身的超越。生命从来就不满足于自身存在的现状，它会通过生命本身的实践活动不断超越生命存在的现实，提升生命存在的价值，以其超越性不断更新生命存在的内容和方式。存在不是生命唯一的和主要的目的，超越才是生命的本质所在。
大学生只有认识到生命是在不断超越自身的过程中体现其真正的价值，才能体验到生命存在的幸福感，也才能意识到社会对其生命存在的认同。
5、价值观
首先，每个人看待事物的角度不同，所以看到的东西也就不一样，也就是说每个人的价值观不一样，价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。
它使人的行为带有稳定的倾向性。价值观是人用于区别好坏，分辨是非及其重要性的心理倾向体系。它反映人对客观事物的是非及重要性的评价，人不同于动物，动物只能被动适应环境，人不仅能认识世界是什么、怎么样和为什么，而且还知道应该做什么、选择什么，发现事物对自己的意义，设计自己，确定并实现奋斗目标。
这些都是由每个人的价值观支配的。价值观决定、调节、制约个性倾向中低层次的需要、动机、愿望等，它是人的动机和行为模式的统帅。一旦确定则反过来影响调节人进一步的需求活动。
扩展资料
人的生命的有限性更显出了生命的重要性，大学生只有具备了正确的生命观，才能认识到生命存在的有限性和宝贵性，积极策划自己有限的生命英国哲学家培根说过，人不能延长生命的长度，但却可以拓展生命的宽度。
大学生可以把自己的生命通过实践融入社会存在和发展的进程之中，在社会存在与发展中实现生命存在的价值，实现人类不朽的梦想。生命观教育可以使大学生明白这样一个道理：生命的价值和意义就在于创造和提升人的生命品质，通过实践去展现生命的精彩。
人类的一生，广义的观念来讲，也许你这一辈子都不会探索得完或者发现得完；狭义的来讲，下一分钟你会发现生命的真谛也说不定。
在未知的或者已知的精彩领域，希望我们都会好好生活，因为人生的下一个转折，谁也说不定，每一个人的世界观不同，价值观不同，自然生命观也都各不相同，换句话说，我们人类就如同一个不知道从何地发出，也不知将要发向何方的电子邮件，但是当一切你都明白的时候，那个时候也许也不会有你个人的存在性了。
综上，去创造和提升一个人的品质与价值比探寻所谓的生命观更为重要。要以开心来面对事实。
1、人的生命是特殊的存在，具有特殊的存在价值。这种特殊的存在价值表现在两个方面：
一是人的生命相对于其他非人类生命而言具有特殊的价值，就是人具有其他生物所没有的认识和改造世界的功能；
二是人类个体相对于人类其他个体而言，生命存在具有唯一性、独特性和不可替代性。因而所有人类的个体生命都是地球上唯一存在的个体，所以我们应该热爱和敬畏生命，因为这是个体用生命去创造所有可能性的基础。
2、人类生命是一种超越的存在。生命超越观有两层含义：
一是生命对物质世界的改造和超越。生命能够通过实践活动完成对客观世界的改造，并创造出世界上没有的东西，从而达到影响和改变客观世界并满足人类需要的目的。
二是人类生命对自身的超越。
扩展资料
生命观念构成了人类意识的核心，是文学的永恒主题，也是文学的精神风骨所呈现的基质。我国传统的各种形式的生命观，在唐代之前业已形成；我国古典文学表现生命主题的传统，也在唐代之前奠定。
神话、传说中的鬼怪和神仙，都是先民对自然界生命意识的起源，《诗经》与世俗理性生命观的成熟，诸子哲学的发展，鬼怪神仙的臆想，魏晋时期关于生命情结，南北朝佛学生命观，如群峰历历，矗立在历史的时空。
生命观有唯物和意识等相互对立的观点，现代的生命观是基于现代文明基础上的生命观。比如善待动物、平衡和谐、保护生态，生命个体平等观点。
本回答被网友采纳人的生命具有通过自身的实践活动去超越生命本身的能力。生命正是在不断超越自身的过程中体现其价值的，这也是人不同于动物的地方。动物的生命是既定的，它们无法完成对自身的超越；而人的生命是未定的，其本质具有超越性。
相当一部分当代大学生看不到生命的创造性和超越性，他们或是被动享受社会提供的物质条件，简单地重复生命消费活动；或是以一种经验的方式重复生命的其他活动。没有了超越本性的生命，不仅导致个人无法超越自己，更为重要的是，也使社会的发展受到影响。
扩展资料
大学生处在人生一个十分重要的阶段，因为这个时期对大学生思想和行为的教育，将会对其一生产生重要的、甚至是决定性的影响。而生命观又是大学生个体存在和发展不可缺少的重要思想内容。
缺乏生命观或者具有不正确的生命观，会使大学生无法正确认识和理解生命存在的价值和意义，从而严重制约和影响大学生生命质量的提升和生命品质的实现。另外，生命观教育还是世界观、人生观教育的重要组成部分。
因此，针对大学生生命观缺乏的现状，结合思想政治理论课教育教学在培养大学生人生观、价值观方面的优势，在大学中开展生命观内容的教育，对大学生的成长与发展有非常重要的价值与意义。
参考资料来源：百度百科-生命观
本回答被网友采纳1、珍惜生命，在日常生活中要学会善待自己，学会放飞自己，让自己更接近大自然。生活中有许多有趣的事情，生活中有许多美好的事情，人们可以尝试去做他们喜欢做的事情。
2、珍惜生命，才能使自己的生命有价值。为了充实自己和完善自己，为了充实人生，为了完善人生，你没有理由不去努力，让人生因奋斗而精彩。
3、珍惜生命，也要学会用一颗平常心去对待生活，及时调整自己的心态，从容地面对生活中的一切。相信没有克服不了的挫折。
4、总之，我们应该珍惜生命，不做危险的事情，珍惜每一天，快乐每一天，加强体育锻炼，拥有一个健康的身体。
扩展资料：
1、永远不要放弃对生活的希望。珍惜生命，不管受到多大的挫折，都不会轻易放弃生命的希望。
2、肯定生命，尊重生命。要实现人生的意义，要脚踏实地，从一点一滴的小事做起；在肯定自己生命、尊重自己生命、接受自己生命、珍爱自己生命的同时，也要同样善待他人生命。
3、延长生命的价值。生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献；我们要珍惜生命，让有限的生命焕发光彩，不懈努力，不断延伸生命的价值。
4、生命的诞生，源于两性的结合。因此，珍爱生命、敬畏生命就是尊重性，敬畏性。尊重和敬畏可以创造生命。
本回答被网友采纳