情境性问题就是利用绘本的画面场景设计有效提问,把幼儿带人绘本情境中,使幼儿身临其境,从而兴趣盎然地进入角色进行绘本阅读。然而很多教师的提问只关注画面上“有什么,他们在干什么,接着又发生了什么事”,侧重讲故事的过程,并且把一页页的画面割裂了,很少从画面的细节观察联系到故事的整个情节发展,幼儿的思绪前后得不到呼应,情感的发展没有一个持续渐进的体验过程。这样的情景性问题设计虽然能带动幼儿阅读完整个故事,但是忽视了人物内心活动的解析,忽略了绘本教学的互动过程,大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态,不利于幼儿的思维拓展和内部情感的激发。
教师首先需多角度分析绘本原著中的主流价值突破点,特别是激发隐含在画面中的场景性内部语言。例如《鼠小弟的小背心》,当小动物把鼠小弟的背心撑大了以后.鼠小弟拖着长长的背心伤心地走了。 一个“吵”字,激起了幼儿们强烈的在场感,他们认为小动物们都在相互责怪:“都是大象惹的祸,要是大象不试穿鼠小弟的衣服,就不会那么糟糕了。”“不对不对,狮子也不能试穿。”“哎呀,谁叫你们都不动脑筋呀。”“别吵了,还是想想办法吧……”最后,大家意见一致,都纷纷想起了解决“小背心”的策略。这为故事的良好结局埋下伏笔。这种互动式情境性问题的创设为幼儿的顺利阅读“铺路架桥”,为幼儿的有效阅读“添柴加薪”,为幼儿学会阅读“引路”
每个人对文本的理解是不一样的。在要求幼儿表现对文本的理解时不能只有一把标尺。因此,在绘本阅读中,教师常常会使用开放性提问,但是如何把握开放性问题的平衡有效呢,教师要善于把握问题关键的价值取向,在尊重幼儿独特体验时,当幼儿偏离正确的价值观时,教师要及时介入跟进提问。