如何看待如今社会大学里的高分低能的问题

Question

如题所述

Answer 1

“科教兴国”作为党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略，强调了科技和教育事业在国家发展中的重要作用和地位。一个国家未来的繁荣昌盛取决于教育的质量，然而，我国现今的教育体制与“科教兴国”的战略不相协调。在以培养综合素质全面发展的专门人才为目标的大学教育阶段，据调查结果显示，较大比例的大学生存在“高分低能”的问题，对此，我们就北京市以华北电力大学、北京农学院等四所高校各专业各年级学生为样本，采取问卷调查以及深入访谈方式对近800名学生就大学生“高分低能”现象进行调查，进行深入分析。
1 大学生“高分低能”的现状
（1）人际交往能力差。一方面，如今的学生，无论是否为独生子女，大部分都是在家人的宠爱之下长大，以自我为中心的思想造成其在单独与同学交往过程中产生一定的障碍与矛盾，影响其相互之间的交往。另一方面，在大学四年学习期间，部分原来就不擅长于人际交往的学生，由于缺少学生工作、兼职实习等经历，沟通交往等能力仍然较弱，导致在毕业之际难以转换角色适应社会，工作落实成为难题。
（2）与所学专业匹配的实践能力较差。大学教育目标在于培养专门的社会主义建设的人才，然而现在的学生流于形式性学习，停留于课本知识，难以将所学专业知识转变为实际的动手操作能力，主要体现为毕业生在专业对口的工作岗位上无法迅速进入工作状态，需要重新学习等。
（3）综合素质较差。第一，许多大学生心理素质较差，抗压能力弱，缺乏自信心，害怕困难和挫折，安于现状，不愿意积极尝试、创新和挑战。第二，在大学之前，诸多事情由父母决定和安排，进入大学后，独立性较差，凡事难以自己拿主意，摇摆不定。第三，组织、协调等能力较差，高考前学生致力于应试，考取高分，无意识也不注重对于组织协调等能力的培养，大学期间缺乏相关锻炼经历，许多学生在此方面能力相对较弱。
2 造成“高分低能”现状的原因
（1）大学生的学习状态倾向于形式性学习。我们的调查和访谈结果显示，被调查学生中超过60%的学生认为自己并没有认真聆听老师讲课，仅仅是按时上下课。许多学生在课上做的事情与学习并不相关，例如睡觉、看小说、发呆等等。另一部分同学即使上课听讲了，却并不能在课后及时地将知识消化吸收，老师每讲一次相当于重新学习一次。访谈中笔者了解到，多数学生们真正学习的时间是在考试前一至两周左右，目的是为了应付考试，获取高分以求在期末的综合测评中获取评定奖学金的资格。这种平时不注重掌握专业知识，为获取高分成绩，考试前临时突击背教学课件的学习方式即是典型的形式性学习。
（2）大学生自身缺乏培养、锻炼各种实践能力的认识。在本次调查中，我们对于大学生的课外生活进行了深入调查，结果显示，近56%的学生缺乏培养自身实践能力的意识。这些学生既不愿意参与学校、学院的社团工作及班级工作，也不愿意从事兼职、实习等工作，他们多数认为参加此类工作，对于自身帮助不大，也有一部分学生认为即使知道此类工作对自身各方面能力的提高有所帮助，但是没有动力（下转第117页）（上接第98页）去参与其中。大学阶段学生的时间较为空闲，学习较高中阶段轻松，相当大比例的学生由此松懈，男生沉迷于游戏，女生沉迷于电视剧、小说以及网购，浪费光阴，不能很好地利用这些时间积极参加学生、社团等工作，培养、锻炼自身的沟通、组织、协调等能力。最终结果导致毕业时期由于能力不足难以适应社会的需要，就业成为问题。
（3）大学教育中对于培养学生能力的社会实践环节重视程度不够。我们调查的二十三个专业结果显示，每个专业在不同的学期，分别都有社会实践的环节，学校开设这一环节的目的在于鼓励学生将专业知识与实践相结合，巩固知识，提高各方面实践能力。事实上，社会实践的初始目的并没有很好地实现。一方面，学校对社会实践教学环节的重视程度不够，安排方式不够正式，安排实践的时间较短，也没有将专业学习和社会实践紧密结合，因此达不到巩固知识和锻炼能力的作用；另一方面，学生自身也不重视社会实践，主要表现为学生不明白社会实践的意义，还有甚者认为社会实践完全没有必要，只会延迟放假时间；学生在社会实践期间，不能将专业知识同实践相结合，认真完成社会实践的内容，而倾向于敷衍了事。
（4）大学教师的教学方式有待于进一步改善。大学教师重科研轻教学的现象已并不罕见了，在我们的访谈中了解到，许多大学老师将大部分的精力投入科研项目中，在教学工作中的精力投入较少，他们倾向于单一的“填鸭式”授课模式，照搬照套教科书，教学僵化，忽视学生对于专业知识的掌握能力，在选择授课方式及授课进度时没有考虑到如何使学生最大程度地掌握专业知识。
3 克服“高分低能”现状的对策
（1）调整和完善大学教育的成绩评估体系，鼓励学生克服形式性学习模式。仅以考试成绩和课堂出勤率来计算课程成绩的方式会助长学生形式性学习的倾向，因此调整和完善成绩评估体系是必要的。学生的成绩评估应当适当加入课堂发言、课后思考反馈等因素，连同考试成绩和课堂出勤率加权计算课堂成绩，综合测评体系中适度加大课外学术研究、社会实践经历、学生工作、志愿服务等在测评中所占比重，适当减小课程成绩的比重，通过这种方式来强制学生克服形式性学习的方式，鼓励他们注重平时的课堂教学，积极参与课外学术研究、社会实践、学生工作和志愿服务等，全面提高和锻炼自身各方面能力。
（2）学校应当重视社会实践教学环节。首先，学校应当联合各个学院，在社会实践教育环节开始前，以正式方式召集所有学生召开动员会议，在会上强调本次实践的重要性，详细说明实践的教学目标、实践各个环节应注意的相关事项等，通过学校重视教学实践从而带动学生重视。其次，学校在安排社会实践时，应注意结合实践的目标适当安排时间的长短，例如行政管理专业的社区实习，一个月及其以上时间较为合适，如此才有足够时间让学生结合所学知识完全了解社区运作的模式。再次，学校在安排实习时应尽量将相关课程的学习与社会实践紧密结合，一边学习一边实践或者学习完后及时实践的方式将会更利于巩固知识，提高社会实践的能力。