用层层递进的方法讲述一个观点的小练笔

Question

如题所述

Answer 1

师：想一想跟爸爸妈妈出去玩看到的东西，去爷爷奶奶家看到的东西，在电视上看到的东西，这些都是可以说的哦。
生：„„
师：我们小朋友还是这么会说呢，那我们刚刚这么多同学说了这么多，有没有小朋友能挑战一下最高难度一口气说出四个来？不着急大家可以先回忆一下刚刚自己想到了什么，听同学说了什么，然后想一想你要说哪四个。
生：天空是星星的家，大海是海豚的家，草地是小羊的家，花丛是蝴蝶的家。 生：教室是黑板的家，书包是书本的家，文具盒是铅笔的家，草地是蚂蚁的家。 生：„„ 【案例分析】
针对《家》这一环节的教学，主要是引导学生自主想象，主动说话。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。我因势利导，启发学生大胆想象。
图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。所以从一开始就利用多媒体向学生展示四幅大自然的美丽图片，一方面用美好的图片引发学生说话的欲望，另一方面利用图片将孩子们带回大自然，打开他们的想象空间，使学生的思维尽可能的放大，而不是仅仅局限于小小的校园、教室，从一开始就给孩子一个直观的感受——他所见过的、所知道的任何事物都可以成为他说话的材料。紧接着将图片去掉，通过表扬的方式激起学生的表现欲，促使学生将脑海中所想到的东西说出来。一轮结束当学生思维停滞时适当提醒学生：“想想你知道的、看到过的所有的东西，跟爸爸妈妈出去玩时看到的、去爷爷奶奶家看到的、看电视时看到的„„所有的东西，这些都可以说。”经过小点点的提示学生又会爆发新一轮的说话狂潮。这时候趁着学生思路大开的时候，我适时的抛出第三阶段的训练——同时说出两个什么是什么的家。这时候由于脑海中又想到了新的内容学生的说话兴趣高涨。本轮训练结束时，我会给学生时间去想想刚刚自己想到了哪些同时听到同学说了哪些，然后进入第四阶段的练习——同时说四个。经过刚才的回忆与语言组织，部分学生已经能够很顺利的说出四个，但是还是有相当一部分学生说不全，这时候适当的提醒能够打开学生的思维促使学生把话说完。适当的表扬夹杂在教学过程中，能够提升学生的成就感，从而产生主动说话的欲望。
层层递进的方式训练说话，与小学生的接受能力相适应。较低难度的训练所有学生都有话可说，一方面能够培养学生的自信心和说话的兴趣，另一方面也是在为较高难度的说话训练积累素材。层层深入一步一步的将孩子们的思维引入到大自然中去，感受大自然的多姿多彩同时也训练了学生的说话能力。