第一、儿童心理学是研究儿童的行为发生发展的科学。
小学教育工作者，要了解在这个年龄阶段里小学生行为发生的原因，行为发展的规律和特点。
面对学生出现的各种行为表现，如何处理？是故意为之，还是其生长特点所决定的，要运用专业知识来判断。
逞强好胜，调皮捣乱，恶作剧，是品性问题吗？
活泼好动，急于表达，嬉笑于色，是表演性人格吗？
文静羞涩，不善于表达是个性使然吗？
学生的注意力能够持续多久？
上课做白日梦的原因是什么？如何引导学生集中注意力？
心理学家力图描述和解释儿童的行为，教育工作者对学生的行为表现不可能看热闹，袖手旁观。也不能以自己的好恶来评价，要明白哪些是普遍规律，哪些是个性特征。有充分的认知，才可能有效地解决问题。
避免外行的尴尬局面出现。
第二、心理学的理论帮助教育工作者了解和解决儿童的学习演变成目前状况的内在原因。
为什么班上同学的学习成绩有好有坏？这种状态是怎样形成的？
教育工作者如何改变学生的成绩，让他们都有不同程度的提高？
怎样的教育设计有利于贯彻发现性原则？
差异性教学的可操作方案？
教育工作者所实施的教育手段，一定在了解学生的前提下进行。通过设计切实可行的教育教学方案，透过学校外部环境，教育手段，促使学生不断“内化”，建立一个内在世界的动机体系，完成内化过程。
小学生逻辑思维能力和社交能力发展比较快，可以让同学之间产生积极影响，和同伴之间相互鼓励，利用环境的外部刺激，充当催化剂，以达到内化完成的的目的。
避免实施无章法的教学方案。
第三、心理学知识为教育工作者参与教学研究和科学实验提供必要的知识储备。
教育是一门科学，教育工作者在实践中会有很多体会和感悟。如何将自己的经验传授给更多的人，让更多人受益，需要将实践上升到理论高度，也需要心理学知识指导实践活动。
没有心理学的指导，教与学的互动，不懂得教学研究的方式方法，做得再好，不善于总结，那教学成果就存在偶然性，片面性，是一盘散沙而禁不住推敲。
在心理学知识的指导下，也许教学活动就像魔术师的魔法，富有情趣，又有科学依据，而让学生从中成长和受益。
终上所述，心理学是教育工作者必修的一门课程，不仅有实际意义，更重要的在于它是从教的配套学科，不然怎么有资格成为一名教育工作者？！
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