女性的心理特征是与生物学因素和社会因素有直接关系的。在男女不平等的社会里，女性的心理活动受到严重地压抑，妇女的智能和心理特征的发育受到严重影响。
女性的心理活动有许多地方不同于男性。在知觉方面，女性高于男性，她们阅读、领会快。但对细节的知觉不如男性准确。在记忆方面，女性胜过男性，但在缓慢逻辑性理解上，如推论或归纳。女性不如男性。女性具有较大的耐性和良好的直觉与记忆，她们的教学成就优于男性。女性机智、灵敏，能较快从困境中解脱出来。女孩学话比男孩早，多数女性健谈，常常向伙伴倾述内心烦恼，借以消除压力。女性比男性忠实、谨慎，小学及初中阶段学习成绩也比较好。女性精神成熟较早，但以后发展较慢。
女性心理特征最突出的表现是比男性富于感情。这是因为女性的神经系统具有较大的兴奋性，对任何刺激反应都比较敏感，无论是愉快的，或是厌烦的，都会通过表情和姿态表达出来，如脸红、哭、笑、发怒、喊叫等等。女性最容易接受暗示，各种形式的催眠术对她们容易成功，因此女性常被迷信活动所迷惑。女性因其母性本能，多心地善良，富于同情心、怜悯心和爱心，她们往往在慈善事业和人道主义活动中做出卓越的贡献。
女性的弱点是脆弱、胆小，心胸狭隘，藏不住话，做事不敢冒险，好背后议论人。由于女性生理和心理特点，犯罪明显少于男性。一般估计为1:6，但有时妇女一旦成为罪犯，其情节往往极为凶恶、残忍。爱美是妇女的天性。她们举止文雅、娇柔，在补交活动中最受人爱慕。她们的形象思维强于男性，适于从事音乐、戏剧、美术、舞蹈等艺术工作。女性的虚荣心和自尊心较强，不愿别人说她的短处，对伤害过自己的人往往耿耿于怀。一旦做了伤害别人的事，心里后悔，但不愿公开道歉。在现代家庭中，女性由从属地位变为主权者，丈夫对她言听计从，往往使一些女性产生自我优越感。如果她们自不量力，对丈夫求全责备，势必影响夫妻感情。
从事教师职业的女性如果能够从理性的角度审视自身的心理特点，就能够做到扬长避短，轻松应对职业带来的挑战。反之则使自己长期处于烦恼焦躁的境地，非常不利于教育教学和自身健康。
从女性性别心理优点上看，耐性和良好的直觉，健谈、细心谨慎，以及母性本能带来的心地善良，富于同情心、怜悯心和爱心，举止文雅、娇柔。这些优势在对学生教育方面应该多加发扬发挥，但也要适度和讲究工作技巧。笔者以前的一位女同事(高中班主任)，每次学生夜自修后，每个走读生她都要打电话了解安全到家了或有没有去网吧，搞得自己电话费负担加重，精神紧张，压力过大，学生也觉得特别烦她。实际上学生安全的精力应该放在常识和应急教育以及家校配合上。关于耐性和健谈，要看对象和事情轻重的评估。很多学生特别是男生极其反感女教师的长时间所谓教育(啰嗦冗长，令人厌烦)，实际上真要教育就要从学生家庭影响、个性、年龄以及既往表现来判断并做有针对性的教育工作，简洁准确深刻。那种靠量不靠质的工作方式只会事倍功半，甚至起到反作用，而且教师自己也会伤神伤身。
心理缺点或不足方面:易接受暗示，虚荣心和自尊心较强，不愿别人说她的短处，对伤害过自己的人往往耿耿于怀。一旦做了伤害别人的事，心里后悔，但不愿公开道歉。
由于敏感的特性，女性教师对学生某些偶发的，非下意识的，轻微的过错经常会紧抓不放，对学生缺乏宏观高度理解，结果是把事情越搞越糟，身心疲惫。
关于虚荣心和自尊心较强，不愿别人说她的短处。这些年来，学生普遍反映女教师布置的作业量最多，对班级成绩的波动最神经质。这些情况实际上跟女性的虚荣、遮掩短处、自尊心过强、心理受压过敏有关。年级同学科或总分一排名，女教师的反应一般都比男教师强烈，甚至一旦失望，就表现得非常歇斯底里，这样不良的心理基础对学生对自身实际上都是伤害。还有，女教师的虚荣心加上特别怕领导，使个别不良男领导有机可乘，从被潜规则到主动劈腿现象还是存在的。实际上公办教师对工作真超脱一点，基本工资照拿，不在乎名不好利，领导还真没什么办法。
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