有人能提供一些历史方面的研究性课题方案吗？

Question

拜托了

本人急用

Answer 1

历史学科研究性学习课题研究方案
一、 课题研究的目的和意义：
转变学习方式和学习习惯，营造开放的课堂教学情境，学以致用，在教师引导下，使问题由学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律应让学生去发现，点拨学生带着教材走出课堂，走进社区、图书馆和因特网，全方位、多角度、分层次地认识、分析和解决问题，最终促进综合能力的积累和个性的良性养成。提高学生“发展性学力”理念，力求在保证“基础性学力”基准上，进一步培育其“创造性学力”，体现出指导与自主、基础与研究，分科与综合、理论与实践、校内外、课内外的有机结合与兼顾。
二、 课题研究的目标
坚持素质教育根本导向，力求体现前瞻性、针对性、创新性、实效性、可操作性诸原则，强调对所学知识、技能的实际的运用，注重学习过程和学生的实践与体验。由此我们应以学生为主体，遵循教育学、心理学科学理论与原理，立足于我校教、学、考实际，以转变学生的历史学习方式为切入点，力求坚持一个核心（整体素质教育）；确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外）；推进三个转轨（教学观念、内容、手段）；处理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协调）。现代教学改革应体现创造为本、能力为重，素质为先的宗旨，以教学信息资源有选择地包容、吸取为核心，以激发教与学的自主创新为基点，转变学习方法和习惯为关键，追求教与学的可持续发展为归宿。为此，势必要求教师寻求以创新为本质的教学新策略，优化教学内容，试行探究式、情境式、参与式教学，以提高历史学习的兴趣和实效。
三、 课题研究的途径：
教师先要坚决转变教育观念，及时主动地进行知识更新。同时立足于学生思维活跃、兴趣广泛，接受信息敏捷，精力充沛等优势，在学习化校园中营造在学习中研究，在研究中学习的浓郁氛围。然后充分发挥学生的主导作用，有的放矢，因势利导，诱发探究激情，供给范例，解除依赖心理，在此教师不是权威，只是组织者、合作者、服务者，故不可越俎代庖，包办一切，只有依靠课题成员自身想方设法，积极动脑、动手、动口，逐步建立资料库。本着“人无我有，人有我新”之理念，依靠刻苦勤奋以及恰当的教法、学法，经过艰难摸索，真抓实干，那么必将功到自然成。
四、 研究课题内容构想：
1、研究“研究性学习”操作中相关问题，如选题、参考文献、课题报告与小论文写作指导、地方信息资源的开发、素材库构建、节假日作业布置、等；
2、研究教师素质与观念更新、角色转换；
3、研究学生学习方式与习惯的优化及潜质开发；
4、研究文科综合高考要求；
5、研究性学习在课堂教学中的渗透。

Answer 2

有关南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界文化遗产的研究性课题的设计方案及学生作品简介
关于南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界文化遗产的调研

一、教学目的

1．纪念二战暨抗战胜利60周年（“为了明天”系列活动的组成部分之一）。

2．贯彻新课标教学思想，探索历史教学与社会现实相联系的探究性学习模式。

3．培养学生民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

4．提高学生通过多种途径获取历史信息的能力；培养历史思维和解决问题的能力。

5．引导学生关注的社会热点问题，总结历史经验教训，学会创造社会价值。

6．探究必修课与选修课接轨途径。

7．了解联合国的部分章程及工作程序，关注国际事务，关注世界。

二、活动设计

1．确定总的调研课题和四个相关的子课题，并据此将全班学生分成四个调研小组，确立课题总负责人和小组负责人。

1）探究南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界遗产的意义。

2）搜集南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界遗产的重要史实证据。

3）探究南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界遗产的阻力及其解决问题的建议。

4）探究南京大屠杀遇难同胞纪念馆申报世界遗产的程序。

2．各小组确定活动方案并进行可行的工作分工

1）采访

2）设计问卷及社会调查

3）查阅资料

4）整理制作

5）展示汇报

三、活动过程

教师
学生

布置工作、指导选题
分组选题

指导方案
制订方案

指导采访、调研
开展采访、调研、收集资料

指导整合资料
筛选与整合资料

指导调研报告
完成调研报告（多人分段写作）本回答被网友采纳

Answer 3

一、 课题研究的目的和意义：
转变学习方式和学习习惯，营造开放的课堂教学情境，学以致用，在教师引导下，使问题由学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律应让学生去发现，点拨学生带着教材走出课堂，走进社区、图书馆和因特网，全方位、多角度、分层次地认识、分析和解决问题，最终促进综合能力的积累和个性的良性养成。提高学生“发展性学力”理念，力求在保证“基础性学力”基准上，进一步培育其“创造性学力”，体现出指导与自主、基础与研究，分科与综合、理论与实践、校内外、课内外的有机结合与兼顾。
二、 课题研究的目标
坚持素质教育根本导向，力求体现前瞻性、针对性、创新性、实效性、可操作性诸原则，强调对所学知识、技能的实际的运用，注重学习过程和学生的实践与体验。由此我们应以学生为主体，遵循教育学、心理学科学理论与原理，立足于我校教、学、考实际，以转变学生的历史学习方式为切入点，力求坚持一个核心（整体素质教育）；确保两个结合（教学改革与科研、课内与课外）；推进三个转轨（教学观念、内容、手段）；处理四个关系（理论与实践相统一；继承与创新相兼顾；教师的教与学生的学相同步；全面发展与因材施教相协调）。现代教学改革应体现创造为本、能力为重，素质为先的宗旨，以教学信息资源有选择地包容、吸取为核心，以激发教与学的自主创新为基点，转变学习方法和习惯为关键，追求教与学的可持续发展为归宿。为此，势必要求教师寻求以创新为本质的教学新策略，优化教学内容，试行探究式、情境式、参与式教学，以提高历史学习的兴趣和实效