1. 在练字手册上练写本课六个生字；
2. 分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
3. 能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
4. 人物形象：人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。
5. 他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
6. 第一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在元旦来临之际，送上真挚的祝福：新年快乐！
7. 我们沿着蜿蜒曲折的小路，攀登崇山峻岭，旁边那些茂林修竹与郁郁葱葱的大树尽收眼底。树林里的空气特别新鲜，让人觉得幽雅宁静，仿佛置身于无声世界。
8. 自圆其说七上八下愤愤不平炎冒三丈六神无主摇头晃脑心有余悸
9. 不鸣则已，一鸣惊人。不飞则已，一飞冲天。
10. 一天，小猫看见地上有个毛线球，觉得很新奇。于是，它伸出爪子轻拨毛线球，毛线球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好像在想：看你往哪里跑，我一定要抓住你！小猫紧追不舍，最后，毛线球越滚越小，散成了一堆线。小猫怎么想也不明白：为什么毛线球追着追着就没了呢？小猫抖抖爪子，看着一地的毛线，无可奈何地走了。
11. 时间好象一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。时间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步。
12. 导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。
13. 学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。
14. 师归纳：究竟发生了什么事，让作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢？
15. 引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
16. 了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
17. 从谈话开始，他一直是两只手盖住他右边的衣襟的角。当他拿手套作证时，他那两只长时间没离开衣襟角的手掌已是满是汗水。“这是他的致命处！”少剑波心里想，所以从开始谈话，少剑波并没有看这家伙的眼睛，而是不住地用眼瞟着他那僵直不正常的两只手。少剑波越看，这家伙越盖得紧，甚至偶尔有点微微的抖动。
18. 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
19. 我找来一块布，把它沿边剪了一个口子，一手抓住一边，用力一撕，吱;地一声撕开了。
20. 我左一拳，右一拳，上一拳，下一拳，打他个落花流水。
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