阅读教学在小学语文教学的环节里处于基本却十分重要的位置,因此提高小学生的阅读能力是极其重要的.阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言素养,更能提高学生对于其它学科的学习能力,还能辅助孩子们面对情感的处理能力.1结合课改对小学语文阅读的要求和教学理念来阐述目标在《小学语文新课程标准》里明确地指出了小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标.因此作为一名语文教师,我想我们不能忽视了学生的阅读兴趣和良好学习习惯的培养等问题.从学生切身出发,以读为本,正确地引导学生们进行个性化阅读.2如何引导小学生正确阅读和培养学生兴趣“兴趣是我们最好的老师.”我相信这句话已经是很好的证明,想让学生们进入个性化阅读的是世界,首先,他得有一把能开启这个世界大门的钥匙.这把钥匙正正就是兴趣.培养学生们对阅读的兴趣就顺理成章地成为了关键.由于小学生的年龄相对较小,对这个精彩世界许多事物的认知都比较肤浅,那么培养兴趣便要有人来牵引.兴趣是人所有行为的原始动机,也是人产生活动行为的意识源,学生会不会去自动阅读一些课外读物,这正是我们最值得思考的地方.深探其中就会发现,这里面有一个非常关键的地方,就是他们是否有一种原始的阅读动机.第一要点,教师在阅读教学中处于领头羊的位置,如果没有丰富的文学常识和较高的自身文学素养的话,那么怎么样来激发学生的阅读兴趣呢?由于小学生天生就有爱模仿的表现,教师在日常语文教学活动中要学会随机应变,让课堂教学充满情趣,气氛活跃,吸引孩子们的思考,善于综合运用文学常识.学生会由于教师渊博的文学知识、才华洋溢等,心理就会反映出一种羡慕老师和敬重老师才华,这种心理反映在无形中自然而然地就激发了学生对阅读的兴趣.第二要点,开展丰富多彩的文学活动可以提高学生们的文化素质,还可以从多方面满足学生的优越表现欲,一举多得.但是活动要注意多样性,还要让每个孩子都有机会参加,培养孩子们的自主性跟自觉性.第三要点,鼓励比呵斥来得更为有效.如果一味地挑剔孩子,一直指责他的小过错,这样只会引起学生的叛逆心理作祟.这样反而使学生对学习失去兴趣.2.1教学阅读逐渐过渡到学生半自主阅读有了兴趣,才能带领孩子们往前进.作为教师,就是要不断努力去创造培养学生创造能力平等环境,让他们发表独特的见解.让学生自己清楚到,自己也有敢于发现的能力,增加自信心.教师应该要放下自己身为教师的架子,由浅入深地引导学生发现问题,树立学习的主人翁意识.比如在某校的某班结束了《草船借箭》的课程教学后,可以让学生们来发问.学生就会积极去思考,然后问：“怎么这一课里,诸葛亮就比周瑜聪明呢?”此时老师意识到这个问题很明显是值得同学们考虑的,就旁敲侧击地提问回班里的学生,那么大家认为他们两个的筹划战略上有什么不同呢?这样的问题就引起了全班的思考,争先恐后地去表达自己的观点.正是在这样的师生平等对话的过程,正确处理好了接受学习与自主、合作、探究的学习方式的关系,让师生都受益良多.2.2树立拓展性、创造性阅读教学观,加宽加厚学生的人文底蕴在阅读的过程中,还要引导学生积累自己喜欢的好词佳句.多读好书,从而引导学生扩大阅读面、增加阅读量.美国前第一夫人芭芭拉·布什曾经说过这样一句话,“给孩子读书是一种最好的教育方式,它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物.”由此可见,阅读对于小学教育而言演绎着非常主要的角色,地位不可撼摇.这一重任就落在了我们的语文老师身上,任重而道远.在教师的意识里树立一种拓展性、创造性的阅读教学观,从而带领学生正确阅读.小学生自主阅读能力的培养,学生需要自主阅读自主感悟结合查阅资料,还要阅读广泛类型的课外读物,真正地掌握方法,读懂文章,将语文融入生活.树立拓展性、创造性阅读教学观,让学生接触不同国家不同类型的文学作品,加宽加厚学生的人文底蕴.3.目前小学生存在的阅读问题跟相对应的解决方法1982年,联合国发出号召,让全人类走向阅读社会.自20世纪80年代开始,一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上.在美国中产阶级家庭,每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读已经成为了传统的习惯.在美国,图书馆越大的学校,学生的阅读成绩越高,美国的诺贝尔奖得主远比其他国家多,这与美国人的阅读能力密不可分.3.1小学生阅读能力差,感悟能力过弱,结合国外小学生的阅读现状相比较在美国,每位总统上任后都会大力提倡阅读.因为至始至终,促进儿童阅读都属于美国的国家工程.如前任总统克林顿的“美国阅读挑战”运动,2001年,布什总统提出“一个都不能少”.再一次结合《小学语文新课程标准》中阐述阅读教学的目标时指出,要使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的情感,学会运用多种阅读方法,既初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”.想要达到上述阅读教学目标,我们就必须全面地了解阅读教学的现状,然后优化我们的阅读教学.阅读教学在我国当前新课程语文学习的“五大领域”之中起着核心支撑作用,也是传统语文教育的重要内容.小学生良好的自主阅读习惯是提高语文能力的主导,在小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节.就目前我国小学生阅读中存在着一些普遍的问题,阅读量过少,作品形式过少,阅读知识过窄.这三个“过”正是这阅读中的要害与病症.但只要我们对症下药,许多问题便可以纠正过来.3.2针对不同情况来给及指导,使孩子进行多方形式阅读“因人而施之,教也,各成其材矣,而同归于善.”我们除了让学生阅读教科书上的课文意外,还可以针对性的让学生们进行选择性课外阅读.如低年级的学生年龄较小,可以建立“图画书指导课”.不仅仅是枯燥的文字,有丰富的图画色彩,可是让学生们根据图画动脑筋去联想画面,还能让学生们自己动手绘制属于自己图画书,培养他们的创造力跟想象力的同时,又能积累生字生词,而且学生不会失去兴趣.那么在低年级到高年级存在一个过渡期,那就是中年级时候.中年级的学生更适合的是“桥梁式阅读”.所谓的桥梁书籍,指的就是介于纯图画与纯文字的书籍中间.阅读这类书籍时,教师可适当地导入领悟情节,议人议事,欣赏好词好句.适合高年级的便是“经典式阅读”不可了.以小组合作的形式来阅读活动,共同阅读一本经典书籍,然后相互交流讨论当中的内容,教师提出一些情节问题供学生们思考,再细细品味书籍的语言跟人物形象,既能学习积累,也能促进同学间的合作精神.我个人认为以上的三种方式都非常适合小学生阅读教学.只是权衡教学中的利弊,还是有待继续改进加强的.优化阅读教学是需要一步一脚印,循序渐进的一个过程.4.作为老师在教学当中应当扮演的角色现代社会,阅读的主要目的是为了获取信息和知识,发展智力,充实精神.《新课标》指出：阅读是收集处理信息,认知世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解鉴赏和评价的能力.作为一个语文教育者,我们有责任让学生具备适应现代社会的阅读能力.恰恰这个时候就需要思考,教师在一场华丽的阅读长跑中应该扮演一个什么角色才为最合适呢?首先,在教学上,不能越位.教学上的越位,就是指老师是学生的引导者而不是跟随者.应该给予学生自己充分发挥的他的小宇宙,不能只顾自己是老师,就牢牢套住学生,需要逐渐的从“以教师为中心”的学习,过渡到学生“自主”学习.其实教师还可以通过许多的媒介来传授阅读技巧而不光光是依赖教科书,课堂固然是学习的主阵地,但自然,社会,生活里也有很多我们可以共同阅读美妙的篇章.在我个人看来,足球场上观战的教练员,就是对教师最好的表演角色.在场下与学生们一起训练阅读,积累经验；在场上学生们奋勇向前时,为他们欢呼；当在场上学生们遇到意外时,立即迎上,为学生解决困惑.一名优秀的教师应当有自信心,要树立自己教学人生的目标.需要多角度、全方位的捕捉情趣,用联系的眼光看待课文,而不是拘谨的态度.5.总结身为一名语文教师,我们不但要成为课堂教学中的主要载体,还要力求争当教学改革中的教研先锋.课堂教学改革是新课程实施的关键点.语文课堂是改革的热点同时也是难点,当中小学生的阅读质量作为重要的因素,我们小学语文教师便肩负重任,努力探索,精益求精,扮演好自己的角色.既要当好学生的教练员,还要当好学生的陪练员,更为重要的是成为学生们的好伙伴,一起共同进步,向更好的未来发展.希望语文能让学生们快乐,帮助他们飞翔,在阅读中感悟和思考,在理解中启迪和熏陶.阅读不能改变人生的起点,但它一定能改变你的终点.
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