第1个回答 2020-10-16
家长与教师，都是孩子成长路上最重要的引导者，两者之间是目的一致的同盟者。因此，孩子在学校遇到问题，如果家长需要教师协助帮助孩子解决，则必须及时告知教师，及时进行交流。
家长与教师的交流，不论是面对面的还是通过媒介的间接沟通，都要先对双方进行正确定位：是朋友而非敌人；是协作者而非雇佣者；是责任共负而不是互相推诿。
正确定位之后，心态自然就会趋向冷静、理智；理智的交流，就不会因孩子在校遇到问题而愤然偏激。而是会真诚地把孩子遇到的问题、以协作者的态度告知教师，并提出自己的看法或疑问；接着，耐心地听听教师的解释，全面了解教师的教育目的及教育风格。如果双方的意见不一致，双方可针对孩子的个性特点，选择对孩子来说最适合的教育方式。
尊重，才有效果
2、发自内心尊重老师：概念化的老师 ——所有教我们知识的人，指的是群体。老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
3、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围。老师按学校模式来做，没有超能力来管理到几十个学生。把所有希望寄托在老师是不实际的。
家长要有好心态
有的家长一旦被老师叫到学校来，心里就会有种惶恐的心理，认定孩子又在学校犯错误了，又要到学校挨老师批评了。见到老师以后，常常不问青红皂白，先把孩子训一顿再跟老师点头哈腰赔不是，再说一堆保证以后会如何管教的话。这样的沟通方式根本不能解决问题。家长把孩子在校犯错等同于自己犯错，遇事先道歉赔礼，而不是先跟老师了解问题及问题的根源再对症下药，这样的沟通显然是无效的。
有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样即浪费时间又丢脸，觉得老师喜欢小题大做，遇细风说暴雨，这样的抵触心理很明显不利于教育的顺利进行。
家长被老师叫到学校以后，不是认真追寻问题的根源，而是把一腔怒火带回家中，对孩子进行责骂批评。如果刚好当天因为别的事情不顺利不称心如意，那孩子的遭遇会更惨，家长会把一切问题都归责于孩子，惩罚随心，只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理，于事无补。
另外，家长如果要主动跟老师取得联系，要注意几个细节：看时间表 ：不要选老师午休时间，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；看场合，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰；如果家长对老师处理某件事的方式不太满意，可以提建议，但不要命令教师怎么做；如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理，但不要直接到学校去找某个同学理论，这样做，也会将问题激
第2个回答 2020-10-16
家庭教育不可能不涉及学校教育。那么在教育当中，有一个不能回避的问题，就是父母怎么和老师的沟通。

没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。因为孩子回来说的话，未必都是准确的。如果你不了解孩子在学校的表现，也很难教育好孩子
家长和老师及时沟通、密切配合，是孩子健康发展的基础。尤其是缺点多一点儿的孩子，家长更应注意和老师沟通。

首先要有尊重老师的心态
1、端正对老师总体的看法：不论你对老师怎么看，而是要考虑你的目的是教育孩子。
2、发自内心尊重老师：概念化的老师——所有教我们知识的人，指的是群体。老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
3、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围。
老师按学校模式来做，没有超能力来管理到几十个学生，把所有希望寄托在老师是不实际的。

关鸿羽教授说的好：“在家庭与学校的配合方面家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者。
教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。
家长注意：家长最好一个月左右到学校去一次，了解一下孩子的情况。只靠家长会了解是不够的。开家长会时，那么多家长都在等着，老师不可以能对您孩子的情况谈很多。别人不去的时候，您去访老师，可以细谈，从学习到纪律，从思想到生活，细致了解一下。
您想，全班几十个孩子，哪个孩子的家长经常去学校访问教师，教师自然就得多观察、多了解这孩子，不然家长来了说什么？这无形中就督促教师多关注您的孩子了，这不是很好吗?
家长千万不要等问题成了堆再去和老师联系。要想发现微小的变化，必须与老师经常联系。另外，家长如果主动和老师联系，要注意几个细节。


提建议时最好以“我”开头
这估计是每个家长最容易遇到的情况，很多父母最容易想到说的话就是，“你应该XXX。。。”然后，有的家长就选择直接说了，大部分家长开始纠结说还是不说，怕得罪老师。
我自己的一个经验是，每次给老师提建议时，把“你”开头换成“我”开头，这样就会少了很多冲突感。“老师，你们去操场玩的时候应该多看着点我儿子”，这句话的火药味就很重，不妨可以这么说“老师，我挺担心我儿子每次操场自由活动时间都玩疯了磕碰，是不是。。。”，效果就会好很多。
当我们用“我”开头时，我们传达的是，我作为家长是第一责任人，我是来寻求合作共同帮助孩子，而不是指责问题。

具体了解到底什么情况
我见过不少家长，当老师打电话来说，“你女儿又上课不守纪律了”，通常的反应就两个，要么辩解，“我女儿在家蛮好的啊”；要么道歉，“抱歉啊，老师，给你添麻烦了”。
但这两个回复对于教育孩子都是没有建设性意义的，我通常会说的第一句话是，“能具体和我说说，你指的不守纪律的表现是哪些？”，这样的一句问话，我们不仅可以了解孩子到底发生了什么。自己的孩子永远自己是最清楚的，有时老师笼统的一句“不守纪律”，当我们知道具体发生的时间地点后，也许我们就明白孩子行为背后的动机。
而且这样的提问让我们和老师的对话重点转移到了“接下来该怎么做”，把老师拉入了共同教育的三角关系中。教育并不是为了孩子的过去，而是塑造孩子的未来。


我观察到。。。
和老师共同教育时，总会出现意见不同的时候，你觉得老师这么做不对的，你认为孩子应该这样，这非常正常的。
但有时，很多事情的“不同”并不是绝对的对错，而且我是一直相信并且尊重老师的专业性的。因此，在提不同意见时，我会特别注重表达事实，而不是观点。当我们所表达的事实足够清晰精准时，老师自己也会有结论和解决方案。
我经常会说的是，“我观察到。。。”这样的句式，来表达自己的不同意见，而不是“我认为。。。”，比如，针对孩子不午睡的情况，“我观察到我女儿需要充分放电后才能安静下来午睡，我不知道幼儿园有没有机会让她在午睡前活动一下？”
这么说，也许最终解决方案并不是这样的，但至少我们提供了一个事实帮助老师更好了解孩子的特点。了解孩子越多，老师也就更能对症下药。

及时与老师反馈
这一点也是特别重要的，凡是和老师沟通过的，特别是老师给予了我建议的事情，我一定会及时和老师反馈。
和所有团队管理本质一样，我始终相信激励人的不仅仅是物质上的，对于老师来说，当他们感受到自己的行为可以改变塑造一个小生命，甚至影响一个家庭时，这种成就感会最大的。
这样的及时反馈，不仅仅让老师觉得他们的意见得到尊重，更关键的是，他知道，这个学生的家长是明理的，更是注重家庭教育的。没人不愿意多和这样的家庭进行沟通吧？