如何在阅读中提高小学生的语言表达能力

Question

如题所述

Answer 1

如何在课内阅读中提高小学生的语言表达能力

课内阅读是小学生学习语言的主战场，小学生在诵读中学习语言，不断涵养语言素质，对提高语言表达能力大有帮助。

一、感悟用词的妙处，学习用词的方法

1.巧妙使用表示动作的词。

古人非常注意推敲用词，因此产生了很多苦吟的诗人。唐代的卢延让写道:“吟安一个字，拈断数茎须。”可见他炼字格外卖力气，为了把一个字用妥帖、用安稳，竟然拈断了好几根胡子，那拈茎深思，专心致志的场面，着实感人。

那个善于推敲的唐代诗人贾岛更是用心，“两句三年得，一吟双泪流”。三年苦吟，写出两句诗:“独行潭底影，数息树边身。”虽不免夸张，但精神的确可嘉，不过能使人吟后泪流满面，已经十分难得了。

宋代诗人王安石在《泊船瓜洲》中有佳句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个“绿”字把春风写活了，足见春风的强劲，就似一个出色的画家，一笔勾出山清水秀，花好月圆。作者也是几易其稿，先后用过“到、过、入、满”等数个字，都没能抓住春风的特色，唯有“绿”字妙笔生花，似闻其声，如见其形，给人一种灵动的感觉，一种视觉的冲击力，一种自然的美感。

《鱼游到了纸上》是这样写的:“‘哟，金鱼游到他的纸上来啦～’一个女孩惊奇地叫起来。”这女孩为什么惊奇，为什么叫喊,是因为她看到了青年的画作。他画得怎么样,一个“游”字惟妙惟肖，写出了画作的逼真。在青年人的笔下，金鱼就跟活的一样，仿佛在画纸上游来游去，那个头，那动态，那模样，活灵活现。通过一个“游”字，我们似乎不仅看到了游鱼的姿态，还听到了鱼游的声音。

一连串的动作，能给读者完完整整的印象，一气呵成的感觉。不同寻常的气势，让人在灵动中感知世界，认识事物，收效显著。

《长城》中有一段:“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”作者“站”上长城，脚“踏”方砖，手“扶”条石，身临其境，浮想联翩，自然而然想起万里长城的修建者―古代的劳动人民，那运送条石、修葺城墙的场面历历在目，有多少人呕心沥血，有多少人绞尽脑汁，有多少人命丧黄泉。一座长城，简直就是一座丰碑。

2.巧妙使用近义词和反义词。

汉语有数量丰富的反义词，如此一来，才可以使我们的表述更准确，避免了重复?嗦、简单枯燥。反义词的使用，对比鲜明，给人的印象深刻。

我们还是看看朱自清的《匆匆》吧，作者这样写时光的流逝:“天黑时，我躺在床上，他便伶伶

Answer 2