课堂纪律的好坏，会直接影响课堂教学的效果。
目光注视法：眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。
情绪感染法：表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。
趣味激励法：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。
必须思索怎样使课程活动有序化、结构化、兴趣化，以产生优化的教育效应，实现较理想的教育价值和目标。这个过程就是课程组织过程等。 由于课程活动是由学习者、教育者与教育情境相互作用的过程，课程组织必然包含了学习者和教育者相互对应活动与自我活动的组织。
这样，课程组织便成了学习者、教育者与教育情境共同构成的系统的自我运行与调节过程。这是一个自组织过程，是一个具有自我调节功能的系统化、结构化、教育效应趋优化的过程。
教学的特殊功能
教学出现以来渐次形成的特殊作用是：
（1）教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。
（2）教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。
（3）教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
（4）教学所要实现的不仅仅是知识的传授，它要完成的任务始终是全方面的，既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等等，这种全面发展的实现只有教学才能做到。
以上内容参考：百度百科-教学
教学内容的选择：
一、课标是选择教学内容的重要前提
《课程标准》提出，教学目标是指依托一定教学内容开展教学活动的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是对学习者通过学习活动以后“能做什么”的一种明确、具体的表述。教学内容是指在教学过程中师生发生交互作用、为达成教学目标所依托和动态生成的素材及信息。教学目标是通过教学内容的学习达成的，教学内容是达成教学目标的依托。
以小学四年级下册品社教材（人教版）为例。当教师拿到教材，呈现在眼前的是一个个单元，每个单元又分为3—5篇课文，每一课文里又有几个板块，教师大多会按照课文的各板块顺序来教学。教师这节课到底要教给学生什么知识点？这就需要我们依据教学目标，科学合理地确定教学内容，以达到最高效率。
二、教材是确定教学内容的首要选择。
教材是根据课标编写的教学用书，它集中大量专家学者之力，是最具有权威价值的教学内容，也是教学内容的核心，教材是教学内容的首选，但不是唯一的选择，教师要尊重教材，但不必死守教材。
抓住文本关键，挖掘教学内容。
很多老师认为品德与社会教材的历史、地理部分涉及的内容广、话题散、知识点多、散、小、没有体系，没有完整脉络和情节，不知道怎样讲？教学的时候以教材提供的内容为主，见图讲图，见字读字，在教材的理解和把握上依然是“教”教材，把教材中的地理、历史当作知识来教，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识。
并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。导致地理、历史知识与品德目标的割裂。也就是说，教师没有把握住品德课程标准的精髓。虽然采用了一些花哨的教学活动、教学方法，但其精神内核没有改变，教师仍然力求把知识讲得多、全、细，做到面面俱到。
规范完整，生怕有一点知识上的疏漏，同时也要求学生对知识进行全面系统地掌握，把地理、历史等知识为品德发展服务的教学目标忘得一干二净。
例如：四年级下册第二单元第7课《多彩的民间艺术》第一板块：好听好看的家乡戏剧、曲艺；第二板块：家乡的民间艺术；第三板块：走访家乡艺人；学生不知道该学点什么，邱皮沟小学刘红老师她抓住“在了解民间艺术基础上，培养对民间艺术的热爱”这一基点，挖掘教学内容。
三、尊重学情，让课堂回归真实。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，帮助他们解决现实生活中的问题，尊重学情，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
在品德与社会课中，教学内容的生活化，使学生的现实生活成为教学内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活。
教师要掌握组织教学内容的要点。
A、教育活动之前【五环节】。
(1)我们知道：《品德与社会》课的教学内容更多的来自儿童的自身生活。教学前，教师必须充分了解儿童的自身生活情况，才能确保教学内容的针对性和实效性。
(2)制定和设计教育活动计划（方案）。有了对儿童的充分了解，也为我们设计具体活动计划（方案）提供了一定的重要依据。教育活动不是一时一刻的事，要制定中长期且科学合理的学年、学期教育活动计划。
（3）教育活动主题要充分考虑它的均衡性、全面性还要考虑到它的连续性和发展性。
（4）为儿童创设富有变化性、发展性的活动环境和能引发儿童探究、活动欲望的条件。
（5）设计具体的教育活动实施方案。教育活动方案是依据课程标准（主要是内容标准）和儿童需要，设计出来的适用于本班儿童活动的具体规划。
B、教育活动之中
《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教育于活动之中。这就要求教师在指导教育活动时必须遵循以下原则。【三个原则】
（1）活动性原则。 活动是课程的主要形式。儿童在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动【象调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种活动方式】，进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会、人和物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力。
在以往学科教学中，教师那种重传授、轻体验，重知识、轻活动，重结论、轻过程，重学会、轻会学等倾向一定要克服【应该是不能出现】，确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动获得发展，而不是仅仅依靠听教师讲或形式上的活动来学习。
同时，活动要是自主的，而不是教师统领、导演和指挥的。教师主要是通过在活动过程中与儿童的积极互动、参与儿童的活动，给予儿童支持、合作等实现对儿童的引导和指导。
本回答被网友采纳选择和组织课堂内容要做到如下：
1、基础性与时代性相统一
课程内容中重视选择基础知识是我国的一贯做法。过去我们把基础知识看作学科主干知识以及形成的学科基本结构，有的学者表述为“保证知识得以展开的主要构架”强调基础知识的完整性、系统性、科学性。为适应终身学习的要求选择的基础知识，应该具有基本性、全面性和迁移性的特点。
2、学科化与生活化相统一
学科课程是最古老、应用最广泛的课程类型，受学科课程的影响，课程内容的选择总是自觉不自觉地以学科结构的需要为依据。然而过于关注学科结构的课程，易远离学生的生活；而过于生活化的课程，易淹没学科的基本结构，课程内容的选择，应坚持学科化与生活化相统一的原则。
选择和组织课程内容的重要性
课程内容的选择和组织是课程编制过程中的一个重要环节。它是课程目标确定之后的后续步骤，也是进行课程实施和课程评价的基础和前提。
而在课程内容的选择和组织中，两者是互相影响、互相依存的，共同确定了课程内容。如粗陋筛选的课程内容，无论如何组织也是良莠混杂。同样，经过精挑细选的课程内容如没经过合理的组织，也起不到应有的作用。而课程内容组织的合理与否，对师生的教学尤其至关重要。
本回答被网友采纳张铁弟
当前网络的发达，造成滥用资源，对教学内容缺乏筛选的“拿来主义”。教学内容纷繁复杂，预设目标过多，导致教师满堂灌，课堂低效率成为当前品生、品社教学遭遇的一大疑难问题。我通过调研发现，教师必须要对教学内容有深刻的解读，而且要独具慧眼，用专业的眼光来定夺，懂得取舍，提炼有价值的内容，然后合理地对教学内容进行选择与组织，从而才能提高小学品生、品社课堂教学的效率。
※ 教学内容的选择：
一、课标是选择教学内容的重要前提
《课程标准》提出，教学目标是指依托一定教学内容开展教学活动的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是对学习者通过学习活动以后“能做什么”的一种明确、具体的表述。教学内容是指在教学过程中师生发生交互作用、为达成教学目标所依托和动态生成的素材及信息。教学目标是通过教学内容的学习达成的，教学内容是达成教学目标的依托。
以小学四年级下册品社教材（人教版）为例。当教师拿到教材，呈现在眼前的是一个个单元，每个单元又分为3—5篇课文，每一课文里又有几个板块，教师大多会按照课文的各板块顺序来教学。教师这节课到底要教给学生什么知识点？这就需要我们依据教学目标，科学合理地确定教学内容，以达到最高效率。
二、教材是确定教学内容的首要选择。
教材是根据课标编写的教学用书，它集中大量专家学者之力，是最具有权威价值的教学内容，也是教学内容的核心，教材是教学内容的首选，但不是唯一的选择，教师要尊重教材，但不必死守教材。
抓住文本关键，挖掘教学内容。
很多老师认为品德与社会教材的历史、地理部分涉及的内容广、话题散、知识点多、散、小、没有体系，没有完整脉络和情节，不知道怎样讲？教学的时候以教材提供的内容为主，见图讲图，见字读字，在教材的理解和把握上依然是“教”教材，把教材中的地理、历史当作知识来教，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。导致地理、历史知识与品德目标的割裂。也就是说，教师没有把握住品德课程标准的精髓。虽然采用了一些花哨的教学活动、教学方法，但其精神内核没有改变，教师仍然力求把知识讲得多、全、细，做到面面俱到，规范完整，生怕有一点知识上的疏漏，同时也要求学生对知识进行全面系统地掌握，把地理、历史等知识为品德发展服务的教学目标忘得一干二净。
例如：四年级下册第二单元第7课《多彩的民间艺术》第一板块：好听好看的家乡戏剧、曲艺；第二板块：家乡的民间艺术；第三板块：走访家乡艺人；学生不知道该学点什么，邱皮沟小学刘红老师她抓住“在了解民间艺术基础上，培养对民间艺术的热爱”这一基点，挖掘教学内容。
三、尊重学情，让课堂回归真实。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活，帮助他们解决现实生活中的问题，尊重学情，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。在品德与社会课中，教学内容的生活化，使学生的现实生活成为教学内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活 。 四、根据有效教学，整合教学内容。
根据教学目标确定教学内容，并不意味着可以按部就班进行教学了。教师要对教学内容进行有效整合。教师应设计出符合学生实际情况，实现一项活动达成多项教学目标和促进学生全面发展的教学效果。比如，有些教学内容适合其他单元教学，可以暂时不教；有些教学内容花费时间多但不是教学重点，暂时可以不教。通过增减删除，适当进行取舍，提炼和浓缩教学内容。
整合单元内知识
分布在教材内容之中的每个单元的知识，既有显性的也有隐性的。只有通过教师系统化的整理归纳和分类，才能清晰地显现出整个单元的知识，这样能对目标的定位和重难点的把握起到重要作用。例如：在教学人教版品德与社会四年级下册第一单元时一共有四课，教师可以先教第一课《我的家乡在哪里》，然后教第三课《家乡的四季变化》，再教第四课《家乡物产知多少》，最后教第二课《我的家乡风光好》。通过家乡四季景色的美丽和家乡丰富物产资源，进一步体现家乡的美丽。
※ 教学内容的组织：
教师要掌握组织教学内容的要点。
《品德与社会》是一门活动型综合课程，教师就得认真组织活动。活动的成败与教师在“课前”、“课中”和“课后”所做的工作，有着密切的关系，对实现教育目标起着至关重要的作用！下面就“课前”、“课中”和“课后”教师应做哪些工作，提出如下意见：
A、教育活动之前【五环节】。
(1) 我们知道：《品德与社会》课的教学内容更多的来自儿童的自身生活。教学前，教师必须充分了解儿童的自身生活情况，才能确保教学内容的针对性和实效性。
(2)制定和设计教育活动计划（方案）。有了对儿童的充分了解，也为我们设计具体活动计划（方案）提供了一定的重要依据。教育活动不是一时一刻的事，要制定中长期且科学合理的学年、学期教育活动计划。
（3）教育活动主题要充分考虑它的均衡性、全面性还要考虑到它的连续性和发展性。
（4）为儿童创设富有变化性、发展性的活动环境和能引发儿童探究、活动欲望的条件。
（5）设计具体的教育活动实施方案。教育活动方案是依据课程标准（主要是内容标准）和儿童需要，设计出来的适用于本班儿童活动的具体规划。
B、教育活动之中
《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教育于活动之中。这就要求教师在指导教育活动时必须遵循以下原则。【三个原则】
（1）活动性原则。 活动是课程的主要形式。儿童在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动【象调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种活动方式】，进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会、人和物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力。
在以往学科教学中，教师那种重传授、轻体验，重知识、轻活动，重结论、轻过程，重学会、轻会学等倾向一定要克服【应该是不能出现】，确实保证儿童通过积极参与有意义的、真实的活动获得发展，而不是仅仅依靠听教师讲或形式上的活动来学习。同时，活动要是自主的，而不是教师统领、导演和指挥的。教师主要是通过在活动过程中与儿童的积极互动、参与儿童的活动，给予儿童支持、合作等实现对儿童的引导和指导。【教师的指导要注意：①有利于儿童自由地尝试和利用自己的经验；②不要灌输式地教或命令儿童活动；③教师的言行不能对儿童的讨论、交流、思考等造成过多的干扰和阻碍。】
以上是我对教学选择与组织的一点点个人理解，今天的讲座如果能引起我们大家的重视，能改变你的一点看法我就知足了。谢谢大家的聆听与参与。本回答被网友采纳