《葡萄是酸的》是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成，作者分别为《伊索寓言》作者伊索、俄国作家列夫·托尔斯泰、俄国作家克雷洛夫。
《葡萄是酸的》原文：
1、《伊索寓言》作者伊索
狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”
2、俄国作家-列夫·托尔斯泰
狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到它们。它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”
3、俄国作家-克雷洛夫
饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看见，牙齿可咬不着！
狐狸白费了一个钟头，它只好走了。它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”
解析：《葡萄是酸的》通过三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别，通过对比读从而引导出狐狸想吃美味的葡萄却因吃不到就说葡萄是酸的，这种做法就是自欺欺人、歪曲事实。
这故事告诉我们，有些人明明是因为自己的能力小，做不成事，却偏偏要找一些借口。
这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点。《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动，克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。
扩展资料：
《葡萄是酸的》出处《伊索寓言》介绍：
《伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著的寓言集，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇。
内容简介：《伊索寓言》中收录有三十多则寓言，内容大多与动物有关，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。
书中讲述的故事简短精练，刻画出来的形象鲜明生动，每则故事都蕴含哲理，或揭露和批判社会矛盾，或抒发对人生的领悟，或总结日常生活经验。
影响：该寓言集通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。
《伊索寓言》对后代欧洲寓言的创作产生了重大的影响，不仅是西方寓言文学的典范之作，也是世界上传播最多的经典作品之一。
参考资料来源：百度百科-伊索寓言（古希腊伊索创作寓言集）
《葡萄是酸的》是伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言。
《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。这三则寓言故事，三位作者的写作风格迥异，而各有特点，《伊索寓言》中的寓言短小、精练，列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动,克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。
《葡萄是酸的》出自《伊索寓言》。
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故事寓意：
吃不到葡萄说葡萄酸比喻达不到目的，以不好或自己不想要为由，来平衡自己失落的心情。《狐狸吃葡萄》的寓言故事众所周知，其实这则故事也反映了人们在日常生活中的较多见的一种心理现象。
当人们在学习、工作和生活中遇到困难和阻力时，内心自觉或不自觉地会产生一种希望解脱紧张状态、恢复情绪平衡的适应性倾向。就像寓言中的狐狸那样，对得不到的东西就贬低它，以平衡自己的心理，这是人的一种自我保护的机制，在心理学上就称之为“酸葡萄心理”。
这种能起到心理调节作用的机制，已没有了寓言故事中的贬义。用自己能够接受的理由来对事物自圆其说、自我安慰，以避免心理上受到更严重的伤害，这样的“酸葡萄心理”是我们的心理卫士。
本回答被网友采纳在展示课中,我将三则寓言作为一个整体来教学,不在故事内容上作过多地讲解,而是让学生在朗读中理解、感悟；课堂中,以寓言入手,再借助注释了解三位作家,初步让学生理解在本文中三位作家用了不同的风格写了同一篇寓言.在深入学习时,让学生通过朗读体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别,通过对比读从而引导出狐狸想吃美味的葡萄却因吃不到就说葡萄是酸的,这种做法就是自欺欺人、歪曲事实.这篇课文故事的内容虽浅显,但让三年级的学生从中领会寓意,在理论上有所认识还有一定难度.因此,教学中,我先通过让学生找描写葡萄的短语,进而读准读好读出感情,读出葡萄是诱人的,从朗读中体会出狐狸对这美味的葡萄是馋涎欲滴的.随后通过第三则寓言“唯一的遗憾是葡萄都得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住.眼睛看得见,牙齿可咬不着!”让学生明白好东西吃不到就是“遗憾”,之后通过反复让学生读课文中狐狸得不到葡萄后的表现,每个学生都能体会到狐狸竭力说服自己的眼睛和牙齿,尽量打消自己的欲望,但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的心情.
事后反思：如果把赏读三位作者不同写法的思想贯穿始终可能更好.在找描写葡萄的短语与狐狸最后说葡萄是酸的时候,可以引导学生对比三位作者描写的短语是从简单到复杂,从而的赏读出名家对同一篇内容的不同写法,培养学生写作能力.最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言,体会三位作家写作风格迥异,而各有特点.在文中有一处双重否定句式,也可以设计一个教学训练点.
整堂课,我的整体设计都落实了,但在文本细读、明确要求、朗读点评等一些细节上还有欠缺,随着与班级学生的进一步磨合,教学技巧的逐步掌握,我相信今后的课程一定会有长足的进步.本回答被提问者和网友采纳