一、试题分析
1、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）豫南九校高二联考考试题。
每年秋冬季节，都是落叶飘零的时候。为了加强城市管理，有的地方甚至让环卫工人24小时连续工作，相同的地点组成四个小组，轮流值班，坚守在“落叶第一线”；有的城市还喊出了口号“确保地面没有一片落叶”，以确保生活环境的干净清洁。但《北京青年报》记者近日从北京市公园管理中心获悉，市属公园首次尝试不立即清扫景区落叶，打造出了20处“最美落英缤纷”赏秋景点，引来无数市民前往拍照留念。
对此，你怎么看待？你是否有过类似的经历或体验？
请选好角度，明确文体，自拟标题写作；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
审题
限制性
1.特定的情境设计：秋冬之际，城市中落叶飘零，怎样处理这些落叶，如何发挥人的主观能动性。考生必须在这个情境下进行思考、思辨。
2.有指定的思辨指向:面对城市落叶，是严防死守，确保清洁；抑或是尝试创新，打造美景；再或是因地制宜，辩证平衡。这些思考必须有所体现。
3.“让环卫工人24小时连续工作，相同的地点组成四个小组，轮流值班，坚守在‘落叶第一线’；有的城市还喊出了口号‘确保地面没有一片落叶’”，这个引导语隐隐透露出对这种做法的否定，“但”字后面“打造出了20处‘ 最美落英缤纷’赏秋景点，引来无数市民前往拍照留念”的内容就很明确地表明了自己的态度取向。所以考生务必要抓住“但”字后面的内容审题立意。
开放性
1.“对此，你怎么看待？”暗示写作角度是自由的，在和命题人价值取向大方向相同的情况下，可以自由发挥。暗示必须首先就事论事，对事件进行分析。
2.“你是否有过类似的经历或体验”，这句话实际是在引导考生思考类似现象，“是否有”表明可以有，也可以没有。没有类似经历或体验的话，可就此一事深度挖掘；有类似经历或体验的话，可在类比情况下归纳出自己的认识。
3.考生在综合材料的基础上，既可从清理的角度出发，也可从造景的角度出发，还可以站在更高、更客观的角度去评价。
4.“你怎么看待？”暗示考生可以理性分析；“你是否有过类似的经历或体验？”引导考生展开联想，在同类事件的比照中表达自己的审美情趣或解决问题的创造性思维，可以记叙，可以议论。
解题：
1.材料的核心任务是：面对城市中飘零的落叶，你对两种处理方式有何评价；考生要有鲜明的任务意识，要在行文中旗帜鲜明地提出自己的观点。这就意味着考生要有明确的观点，更要在提出观点之后进行切合材料的分析。
2.在剖析的过程中，可以适当借鉴“是什么”“为什么”“怎么办”的思维逻辑，进行有选择地行文；在这个过程中，要体现“科学精神” “审美情趣” 和“解决问题”的命题导向，弘扬创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。
参考立意：
1.打造最美落叶，表达最美情趣；
2.从“净化”到“美化”，从“解决”到创造性解决；
3.打造最美落叶，只需一双发现美的眼睛；
4.留住城市里的自然之美，让城市多一点个性和张扬；
5.打造最美落叶之景，考验管理者之智。
2、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
近日，一则某杂志记者的采访调查，引起了广泛热议。
大部分地区贫困户家门口显著的位置都有扶贫公示牌。这个牌子上的信息有：贫困户姓名、致贫原因、收入水平、帮扶责任人和联系电话等。
围绕扶贫公示牌，网友的主流观点有：扶贫公示牌侵犯了贫困户的隐私，扶贫公示牌有利于扶贫工作更有针对性地开展，扶贫公示牌能让贫困户“知耻而后勇”……
假如你是某报的特约评论员，你将怎样回应网友的观点？
要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
审题：
限制性
1.任务要求中“你将怎样回应网友的观点”，网友对扶贫公示牌的看法虽有褒有贬，审题立意必须围绕网友的观点展开讨论，体现思考、权衡、选择。
2. “假如你是某报的特约评论员”，指令考生写作时站在评论员的角度，有身份意识，有读者意识，语言和观点要掌握分寸，符合公共媒体风格，符合时代主题和正能量价值观。
3.“你将怎样回应网友的观点？”，指令考生写议论文体。
开放性
1.网友观点多，作为评论员就可以多角度回应，观点具有开放性。
2.对扶贫公示牌的做法可以肯定，也可以否定；也可以针对公示牌的内容，肯定一部分，否定一部分。
3.材料中既然列举是网友的主流观点，也可以打开思路，从其他角度评价给贫困户挂扶贫公示牌的做法。
解题
这是一篇时事类任务驱动型作文，围绕扶贫公示牌该不该挂的问题，让考生以某报特约评论员的身份回应网友的观点，旨在引导考生关注三农、关注当下、关注时事，考查考生辩证深入全面地看问题的思维能力。学生日常生活中接触到的此类素材较多，写作难度不大，但要关注材料的特殊性，不能仅仅围绕扶贫来写。阅读材料时一要关注扶贫公示牌上的信息，二要关注网友的观点。扶贫牌上的信息，除了贫困户姓名等基本信息外，特别要关注“收入水平”这个信息是不是值得公开；网友的主流观点中，第一个站在贫困户的角度，第二个站在扶贫者的角度，第三个站在旁观者角度。三种观点各有各的立场，不分孰对孰错，写作时站在评论员的角度，表明自己观点，并围绕观点分析评价此事件即可。
材料所给的三个观点其实也是思维的触发点：
1.扶贫公示牌是否侵犯了贫困户的隐私？
2.扶贫公示牌是否有利于扶贫工作更有针对性地开展？
3.扶贫公示牌能否让贫困户知耻而后勇？
4.保护贫困户的隐私和有针对性地开展扶贫工作能否结合起来？
参考立意：
1.扶贫诚可贵，隐私价更高。
2.挂牌扶贫不可行。
3.“扶贫公示牌”，委婉甚好。
4.扶贫，不在于牌子。
5.看得见的“隐私”。
6.扶贫，以人为本。
……
【以上材料来自[新课标大语文]】