《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，以说理为主，兼有叙述和抒情。全文高度概括了白求恩支援抗战、以身殉职的英雄事迹，作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，对他的国际主义共产主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精的精神予以高度赞扬，并号召全党学习白求恩的精神。
课文属于夹叙夹议的议论文，学习以论为主的写法，对七年级学生来说，既是重点，也是难点。
那么，该怎样指导孩子学习这篇课文呢？
第一，少讲概念，切忌死教。
这篇文章，有的人喜欢机械简单地讲解灌输议论文的文体知识和死概念，比如议论文三要素什么的；不注意引导学生通过把握人物形象，让学生在阅读中体会，从而获得人生思考，汲取人生智慧，获得人生启示。
第二，勾画圈点，区分叙议。
揭示课题后，可以提问开头：白求恩是谁？学生结合小学学习过的《手术台就是阵地》及预习课文的相关内容来回答，之后让学生明确第一段前两句话就是概括介绍白求恩的，并明确这是记叙的表达方式。
接着提问：白求恩是一个什么样的人？指导学生圈点勾画出关键词句，概括回答：白求恩是一个具有国际主义共产主义精神、毫不利己专门利人精神、对技术精益求精的人。
把握内容后可以导读第一段，让学生在朗读中体会“一个外国人”之后的句子和之前的句子在表达方式上有何异同，引导明确后者用的是议论的表达方式，是作者对人物的评价和赞美。
最后，让学生区分出其他段落的记叙文字和议论文字来。
第三，学习精神，思考人生。
结合课文的观点，投影白求恩事迹片段，引导学生思考人生：一个人应该怎样活着？
示例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。跨洋越洲，鞠躬尽瘁，胸怀天下，舍己为人，白求恩，你是世界的巨人，你是我们的标杆。
第四，悟读写法，实践运用。
导读第一段，明确课文先叙述后议论，记叙文字是作者展开评价的前提和基础，是生发点，不可或缺。
导读二三段，明确用了对比的方法，把两个截然不同的事或物或人拿来比较，使得作者表达的意思更为鲜明、突出。
导读“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”这个句子，明确作者连用两个双重否定句，突出强调了要表达的意思，读来铿锵有力，斩钉截铁。
导读“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这个句子，明确作者运用排比句式，观点鲜明，气势流畅，热情洋溢，收束有力。
最后，设计一个叙议结合的写作练习，让学生仿写一段话，实践运用，加深理解。
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