一、生成性目标
生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。
二、行为性目标
行为性目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为性目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为取向的课程论主要有
泰勒的课程目标理论和
布鲁姆的教育目标分类等。
三、表现性目标
表现性目标是指在教育情景中每一个学生个性化的创造性表现。表现性目标关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
四、普遍性目标
普遍型目标是根据一定的哲学或伦理观、
意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值，《大学》提出的“
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即典型的普遍性目标。