1．类比法
将同类地理事物进行比较，在比较其共性基础上，突出个性，或在其个性基础上突出其共性。它用于学新知识，可使学生对新知识概念清晰，用于复习旧知识，可使学生对旧知识记忆深刻。如：学习了等高线的有关知识，在学习等深线、等温线、等压线、等降水量线时，就容易明白它们各自代表的概念及疏密含义了。
2．联系比较法
地理教材中，有许多是按地理事物和现象的一致性或相似性来编排的。如：前面所说的南方与北方地区、长江与黄河各类自然资源等。用联系法将前后不同事物和现象进行联系比较，了解其共性和个性，掌握其变化规律，从而达到巩固旧知识，学会新内容的目的。过渡也会自然，也克服死记硬背。
3．专题比较法
环绕着专门性的题目展开，常常用在复习阶段，通过列表比较等形式，使分散的知识系统化，便于学生记忆。如：地球表面高中低纬度的不同，产生不同的温度散五带玉气温不同产生不同气压带（七个气压带尧气压带的不同，产生不同的风带（六个风带飞气压带、风带的不同，产生不同的气候带；气候带的不同，造成不同的九个自然带。通过比较各类带，把分散在第一、三、五章中的知识系统化、专题化，并找出其联系，追究出其根源：不同纬度带接受太阳光热多少不同所致。还有一些地理数据、地理图表的比较等，都可使用专题比较法。
4．综合比较法
这个方法是一种比较复杂而又重要的方法。它可将区域内的各自然要素或经济要素或人文要素作全面比较，不仅要找异同，更重要的是找出彼此联系。这种方法也多用于复习课中。如各大洲分区的比较；主要发达国家：美、日、俄、德、澳的比较；发展中国家：中、印、埃及、巴西的比较等等。越对比，获得的知识就越清晰，记忆就越深刻。
总之，在地理教学中，只有比较地理事物和现象，才能辨析它们的区别和联系；才能发现其共性和个性；才能揭示其规律，找出其原因；达到掌握、牢记并会运用的目的。中学地理教材中，能进行比较的地理事物和现象遍及多数章节，如果每位从事地理教学的教师，注重利用该教学法，一定会受益匪浅。因此说，比较法是地理教学中最常用的、行之有效的教学方法。
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