第十二课 闻一多先生的说和做
Ⅴ．一．1．C 点拨：A项“锲”应读qiè； B项“弥”应读mí，“校”应读jiào ； D项“赫”应读hè，“斗”应读dǒu
2．A 点拨：B项中“霄”应为“宵”；C项中“郝”应为“赫”；D项中 “ 回 ” 应为迥，“即”应为既
3．B 点拨：“会”的意思为“集中”
4．D．点拨：注意辨析同义词的细微差别。
5．（1）比喻（2）比拟（3）比喻 （4）反复 点拨：比拟分拟人和拟物，“望闻问切”这种比拟说法，把我们的民族比成一个病人。
6．（1）记叙 （2）描写（3）描写 （4）议论 抒情 点拨：要充分体会本文多种表达方式的综合运用。
7．（1）√ （2）╳ （3）√ （4）√ （5）√ 点拨：本文的体裁不是人物传记，是一篇很精粹的散文。
二．1．文章是从作为学者和作为革命家两个方面来写的闻一多先生的说和做的。把这两个方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
点拨：本题要求从整体来感知课文，把握文章要点。
2．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分得过渡十分自然。
点拨：要深刻领会过渡句的运用及其作用。
3．这篇文章是作者用诗化的语言写的，精炼、生动、形象，有跳跃性，有气势、这是文章的语言风格，有它自己的特点与妙处。适当用一点文言词可使文章精炼，增加语言的味道。至于文章气势盛，好像大呼小叫，这用来写闻一多先生正合适。闻先生是一个刚性人物，富于阳刚之美。
三．1．承上启下（过渡） 说 做
2．宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公仆追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的最前列。
点拨：思考文章的立意与选材，即这部分文字根据中心选择了哪些事情。
3．1．（1）闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
（2）表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。 点拨：要善于理解句子所表达的深层含义。
4． 不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。 点拨：后者的“说”，实际上就是“做”。因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做”是统一的。
5．“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多笃行务实 ，勇于牺牲。
四．1． 反动派 特务们 革命人民
2． 排比 对国民党反动派的痛恨
3． 李公仆本人 像李公仆一样的革命者 革命力量必定越来越大
4．D．
5．C．
6．对革命人民战胜反动派、争取民主自由的胜利，充满了必胜的信心。
7．闻一多先生具有我们民族的英雄气概。他积极投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，是中国革命知识分子的楷模。学习他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神。澎湃执著的爱国热情，言行一致的高尚人格。
点拨：要重视对比阅读、注重知识迁移，提高阅读及分析能力。
五．1．D． 点拨：D句中在这个位置停顿，用了逗号，就表示两个小分句是并列关系，从表达的意思上看，前一句说“欢迎“，后一句又说“不欢迎”，究竟是欢迎还是不欢迎？令人费解，表意不明确。
2．B 点拨：A 句属于搭配不当，“唱着”和“歌声”不能搭配在一起；C句属于成分残缺，应在“仿佛把我……”的前边加上主语“它”；D句属于分类不当，因为“广大班主任老师”也是“教育工作者“。认识、修改病句，考查的是理解和运用语言的能力，在近年来的中考题中，它占有一席之地，应当引起同学们的重视。
六．1．这两个“说”是向人家宣告自己要干什么的意思。
2． 这里的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，“没有说”是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。
3．本句中的“说”，是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，不仅是“言“，也是“行“。
点拨：一个“说”字，竟然表达这么多的意思。探究这种语言现象，是提高阅读和表达能力的行之有效的方法。
七．1． 示例：担负的任务：搜集“名人读书的名言”，编辑《名人读书名言》，办“名人读书经验”墙报，讲“名人读书故事”，策划或主持读书报告会，报道同学们课外阅读情况等。 点拨：开放性题目，除上述6项外，其它符合题意的答案均可。
完成情况： 点拨：写出完成的数量或结果即可。
2．方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。 点拨： 各项内容符合题意即可。
八．（作文思路、例文、点评、总评、见《点拨》七下P 313“五”）
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