导语
模拟考试结束后，同学们最关心的是分数，其实不然，最要紧的是要认真做好考后分析。分析得失，总结经验教训，认真分析试卷中出现的错误试题，找到做错的原因，下次避免相同错误！
〖★分析错误原因★〗
1、对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透;
学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正了解透彻。
2、对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用;
学生应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。
3、表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。
学生应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
〖★逐题详细分析★〗
从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：
①这道题考查的知识点是什么?
②知识点的内容是什么?
③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?
④这道题的解题过程是什么?
⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
〖★从丢分值分析★〗
①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
〖★书面试卷分析★〗
在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
〖★分析后自我检查★〗
1、知识上的查漏补缺
所谓查漏补缺，就是找到学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。在试卷分析过程中，通过正确答案和错误答案的对比，学生要重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这些知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好对知识的精细加工，做到举一反三。
2、注重学习方法和习惯的调整
考试不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，也在检验学生学习方法的优劣和与应试能力的强弱。学生在考试中往往集中暴露粗心、做题方法不对、不会审题、检查不细等方面的不足，弥补这些不足对后面的学习至关重要。学生要端正考试的态度，不能只关注分数，重要的是找到适合自己的高效学习法，养成良好的思维习惯，逐步培养自己的应试能力。
要把考试当成检验自己各方面能力的一次机遇。比如，学生平时学习不够踏实认真，容易浮躁，考试时看到自己会做的题目就沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这个问题反映出学生学习习惯与态度不好，要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。
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2016——2017学年第二学期七年级地理试卷（科普版）共分两部分满分50分，其中1至30题为单项选择题占15分，31至35题为读图分析题占35分。具体分值分布如下图
整张试卷分值分布比较合理，第六章和第七章期中考试已经对学生作过评价，所以期末应把第八章和第九章作为侧重点。超范围试题较多。
例如第11题课文中就没有出现“绿色金子”这一提法，老师在课堂上也很难引导学生把牧草比作绿色金子，第15，18，32题的第二小题，33题的第一、第二、第四小题明显偏难。
总结：
1.应掌握的内容对学生要求过低，例如第3题平时只要求学生对ABC这三条航线的记忆，特别是经过马六甲海峡和苏伊士运河这两条航线，而忽视了经过好望角的这条航线。
2.复习阶段过分依赖手中的练习册，忽视了对课文内容的再记忆。例如第4、19、20题，练习册中没有出现这样的类型，答案都隐含在课文中。
3.主要国家的轮廓没有强调学生去认识，平时学生背会了澳大利亚特有的动物是袋鼠，但以轮廓图的形式出现，一部分学生不知道是哪个国家。例如第5、11、12、13题。
建议：试卷上图不规范，给学生增加了难度。如下图
第一幅
第二幅
第一幅图中的乙图，第二幅图中的丁图和课本上差别太大，没有按比例缩小。
有些学生只盯着考试分数，对试卷分析不重视，或根本不会分析。事实证明，成绩优异的学生都十分重视考后试卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。
考后试卷分析，学生要牢记九字诀：马上写，及时析，经常翻。
马上写
首先，学生把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。
及时析
及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：
①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？
②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。
错误原因一般有三种情况：
一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透。学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通；二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用；学生应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高；三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。学生应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。
经常翻
试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。
时下，好多学校都考试来定“学情”，对于试卷分析，小编认为要做好以下几点：
（一）教师有义务向学生公布班级考试总的情况。很多学生对于自己各学科在班级中的位置是不清楚的，如果教师作一下简单的分析，学生马上可以认清自己在班级中的具体位置，这样他可以合理地制定学习目标。教师应公布每次考试班级的最高分、最低分、平均分及班级各分数段的人数，这样可以使学生认清自己该学科在班级中的位置，以及自己跟上次考试可以作一下对比，是进步了还是退步了。有上进心的学生若进步的话，他在以后的学习中就更有信心了；若退步的话，他会想其它办法来弥补这一次考试不足的地方。
（二）教师还可以给学生建立学科档案，这样教师不但可以使学生知道他自己该学科总的情况，也可以进行横向比较和纵向比较，教师也可以掌握每个学生学习该学科的具体情况，在学期末的时候可以给学生一个科学合理的评价。
（三）教师应及时批改试卷。人的记忆曲线规律是先快后慢，若考试时间与讲评时间距离较远的话，学生对自己考试时的解题思路早已遗忘，对于错的解题思路就不能及时得到纠正了，即使学生做了订正，但错的解题思路在下一次测试时重新出现的可能性仍旧比较大。更何况时间一长，教师可能已转入其他单元的教学，即使有些学生想补一补薄弱的环节,由于时间的紧迫，学生也无力补前面学过的内容了。
（四）教师要找学生谈话。在平时上课时候，教师是用心良苦地找学生谈话，但效果往往是不明显，但考试以后，无论成绩多差的学生，他们对考试成绩还是非常感兴趣的，所以教师在考试后找学生谈话是一个机不可失的好机会，效果可能会出乎我们意料之外的。当然考试后肯定会出现两类学生，一类是进步显著的学生，另外一类是退步明显的学生。对进步显著的学生，教师要趁此机会加以表扬，使他们学该学科更有信心；对退步明显的学生，要借此时机及时地帮助他分析考得不理想的原因，并且鼓励他们，帮助他们树立信心争取下次取得好的成绩。
（五）教师还要与同年级同学科的教师做好交流工作。一是要分析试卷的难易程度；二是要分析错误率较高的题目；三是有没有出现独特的解题方法，若有，一方面可以拓宽教师的知识面，二是可以把此解题方法推荐给学生；四是了解其它平行班的考试成绩，教师要清楚与其它班的差距；五是与其他教师一起分析试题本身的情况，难度、信度、区分度等等，使下一次能出一份更适合我们自己学生水平的试题。
（六）教师要重视对试卷的讲评方式。不同的讲解方式将会产生不同的效果，我们在讲评试卷无需面面俱到，因为有些问题凭学生自己的能力完全可以解决的。试卷如果比较简单的话，教师可以在上课前把试卷发还给学生，让他们自己先订正，然后教师张贴一下答案，接着在课堂时间里，教师只需要把考到的知识点归类，强调这份试题涉及到的学科思想方法等等内容，而且还需要把有些题目的一题多解的情况向学生介绍，必要时还要适当点评多种解法中的独特解法。对于试卷难度较高的试题，学生要的不是正确答案，他们需要的是他们为什么在考试找不到解题的突破口，因此，教师要突出分析解题的思路，总结典型题目的解题步骤。
总之，试卷的讲评是教学中的一个重要环节，我们作为教育者要积极探索，寻求更有利于我们教学的模式。
