目标性原则
基础教育的培养目标是：“小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。”班级活动也要围绕这一目标进行，促进学生的全面发展。
在五(1)班的教室里，讲台上端端正正地放着一个黄底红字的“理想信箱”。开学时，针对班里的问题（学习好的同学不愿帮助别人；有的同学学习不认真，对考试存在着侥幸心理；有的同学贪玩、打闹等）开展“理想信箱”活动。活动程序是：我的理想的秘密，从自己做起，谈理想比进步。让每个同学把自己的理想和实现理想的措施用书信的形式写出来，并投入信箱，内容对任何人都保密。理想促进了同学们争强好胜的劲头，也推动着同学们前进的步伐，使集体面貌发生了很大变化。有的同学积极参加校微机小组活动，在少儿计算机通讯赛中获奖；有的同学在体育比赛中多次获奖。班里打架骂人的现象几乎全部消灭，作业干净整齐，各科测验成绩直线上升。班里的椅子坏了，有人悄悄修好；地面脏了，有人不声不响地扫干净；同学们互相帮助，有难题一起讨论；后进同学也鼓起了学习的劲头。学期末，该班举行开箱仪式，同学们畅谈理想，班长宣读了“保密信”，班主任老师祝贺大家的进步、也提出诚恳意见。理想推动了同学的进步，集体的转变，使学生提高了对理想和现实努力之间关系的认识。
实效性原则
在班级的管理和建设中，不同阶段都会出现这样或那样的困难。学生的成长，不仅受学校教育的影响，也受家庭、社会的影响。班级活动的设计，要从学生思想实际出发，采取生动、活泼的形式和有针对性的教育内容来服务于教育目的，解决普遍存在的问题。
自主性原则
活动的主体是学生。在活动中，可以向老师们请教，但更多的是依靠学生自己来进行。与课堂教学相比，班级活动更有利于学生自主作用的发挥。在活动中，学生可根据自己的兴趣爱好、特长，选择不同的任务，使自己得到更大提高。也培养了大家自我管理、自我教育的能力。
某校三年级学生搞了一次需要两三个月才能完成的主题活动——“小队家访”。以小队为单位，由队委组织在两三个月内访问完本小队的12名同学，也就是说，每人当一次“小主人”，当11次“小客人”。4个小队排成整齐的纵队，分别向自己小队确定的目标进发，小队旗在前头高高飘扬。班干部当然要积极参加，并进行检查。活动主要由小队长负责，每位队员自觉遵守活动规则。活动增强了同学间的了解和友谊，鼓励同学在家中要尊老爱幼，做爱劳动的好孩子，同时培养同学礼貌待人，文明用语。
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