分析2015、2016、2017三年中具体可查的考题，发现教学设计题的考查文本是：《咏月诗三首》(李白《把酒问月》、李白《月下独酌》、杜甫《月夜》)(2015年上半年)，沈括《活板》(2016年上半年)，吴均《与朱元思书》(2016年下半年)，郦道元《三峡》(2017年上半年)。我们可以发现这三年考查的篇目基本上来自八、九年级课本中的古诗文，据此推测，2017年下半教师资格教学设计题考查的篇目考查八、九年级课本中的古诗文的可能性比较大。
(二)设问方式
文本的考查范围大致确定了，我们再来看一下题目的设问方式：
【2015年上半年(初中)】
19.选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于200字。
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
【2016年上半年(初中)】
19.从“重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染等作用”或“积极开发、合理利用课程资源”的角度，写出你对《活板》教学的认识，不少于200字。
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并说明确定的依据(不得照抄材料)。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的内容和教学方式。
【2016年下半年(初中)】
19.自选角度为文本写一段赏析文字，不少于200字。
20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段。简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。
【2017年上半年(初中)】
19.从“阅读文言文要注重语言积累，感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于200字。
20.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据(不可照抄材料)。
21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片断，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
分析这四组设题方式，抓住题干中的关键词“赏析”“认识”“教学目标”“教学片断”“教学内容”“教学方式”，不难看出，题目基本也是确定的——三大题型：赏析文本或从语文教学的角度谈文本的教学认识;确定教学目标，说明依据;选择一个教学目标，设计教学方案，并说明每个环节的内容和方式。
分析完基本的考情，下面再谈谈题目的解答技巧。
二、答题技巧
根据题目设问方式，提取关键词，将三个题简要概括为下面三种题型。
1.赏析认识题
(1)赏析文本
【解题技巧】
首先，阅读文本;其次，确定答题内容及角度;最后，注意题干字数要求(不少于200字)。
【答题思路】
题材+内容+表达技巧+作用效果+中心主旨(其中内容和中心与题材之间可以对应起来回答，明确表达技巧及其作用效果)
【题材类型】
古代诗歌：边塞诗、咏物诗、爱国诗、山水田园诗、怀古诗、送别诗
古代散文：政论、游记、说理、叙事
【表达技巧】
表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明
表现手法：对比、衬托、象征、用典、渲染、烘托……
篇章结构：重章叠句、铺垫、卒章显志……
修辞手法：常见的九种修辞手法
(2)谈认识
【解题技巧】
首先，明确题干要求的认识角度，即想要达到的教学目的;其次，回归语文教学基础知识与能力中对应的知识点;最后，设想该文本如何教学才能达到题干中的目标，然后用自己话将设想的环节加上效果组织成答案。
【答题思路】
教学方式(环节)+教学目标+教学效果
2.教学目标题
(1)教学目标
牢记语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标都是从这三个角度确定的，然后对应到具体的文本中。
【解题技巧】
首先，将牢记的三维目标按一、二、三的顺序分行写出来;其次，分析文本特征，与三维目标一一对应;最后，填充三维目标后面的内容。将行为主体、行为动词、行为条件、行为对象和行为标准组织到一句话中。
【答题思路】
一、知识与能力：学生在……(教学方法)的基础上，能……的知识和……的能力。
二、过程与方法：学生通过……(教学方法)，体会……，获得……的体验。
三、情感态度与价值观：学生体会……，激发……的情感(热情)。
(2)确定依据
语文课程的性质、理念+《义务教育语文课程标准(2011版)》中关于各个学段阅读目标的明确要求+文本的文体特征和所在单元的主题
3.教学方案设计题
一般要求设计一个教学片断和环节，所以选取你最拿手、最有创意的一个环节进行整理回答。
【解题技巧】
首先，从三维目标中选取一个比较好实现和把控的目标;其次，牢记教学过程中的五个环节(导入——整体感知——深入研读——延伸拓展——小结作业);最后，对应每个环节的基本目标，将相应的教学方法填充到每个环节中。
【答题思路】
教学目标+教学过程(教学方式+教学内容)(教学过程的环节是一个层层深入的逻辑过程)
对于初中语文教师资格考试中教学设计题，我们在做好了上面两个阶段的工作后，备考起来就相对轻松了，但是实际的备考中这些方法还需建立在对语文课程和教学基础知识的牢固掌握上。所以，只有将扎实的基础知识、明晰的考情和具体可操作的备考方法三者结合，才能达到事半功倍的效果。
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