怎样更有效地进行语文教学

Question

如题所述

Answer 1

一、功夫下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。只有认真备课，深钻教材，才能抓住教学重点问题和难点问题进行突破和讲解。
苏霍姆林斯基在书中曾写过：一位有三十年教龄的历史老师上了一节公开课。课上得非常出色，听课的教师听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，邻校的一位教师对这位老师说：“我想请教您，您花了多长时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课我都是用终生的时间来备课的。” 如果每个人都用一辈子的时间去备一节课，那么又怎么能有不成功的课呢？语文课又何尝不是如此，所以要想上好语文课，教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好导学案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。所以说课前精心的准备可以让我们的语文课充盈生命的活力。
教拿目标制定来说：
有效地学习始于准确地知道达到的目标是什么。——布卢姆
教学目标要根据学生基础制定，既体现文本特点，又符合课标规定的年段目标和教材特点，力求恰当、全面、明确、适度，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少务多，宁低务高，“每天进步一点点”。
例如：《掌声》教学目标之一的比较：
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。（太大，不具体）
能正确流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子；在老师的帮助下，初步把握课文的主要内容。（降低，细化，适当）
具体。用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。
例如：《桂林山水》情感目标的比较：
（教参）增强热爱祖国大好河山的美好感情。（全面、大）
（教师）为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂林山水游览的愿望。（可检测）
全面。目标包含知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。
二、学生做好预习是基础
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课前的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，真是事半功倍。所以我给学生制定了预习要求让学生明确预习的目标。
一般说来，每堂语文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。通过听写，检测学生字词句段知识、阅读理解能力和背诵能力。通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中难点、亮点（课文精彩之处），锻炼学生说的能力，语言概括能力、发散思维能力。教师一个人的智慧、时间都是有限的，把学生的智慧汇集起来，再难的课文也不难了。书后作业学生会当堂理解，课文重点、难点能自主掌握，大大减轻了课后的作业量。预习使语文学习成为一件真正开心、快乐的事。
预习习惯的培养，不仅是良好学习方式的形成，对自我价值的认定，对语文学习兴趣的增强、情感的加深，同时也培养了良好的生活习惯，个性化学习，因人施教，提升了小学生的语文综合素质，实现了语文教学的总体目标，对提高课堂效率起到事半功倍的作用。
三、“趣”字入手，激发学生学习的积极性
（1）导入激趣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”因此，一节课的开端若以趣引入，就会激发学生强烈的兴趣。如在教学《鲜花和星星》时，我在课前收集了许多有关资料。课堂上，我说：“大自然多美呀，你们知道夏天有哪些鲜花吗？”学生们对答如流：“茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……”我接着说：“小朋友们都找到了自己喜欢的花儿，并且用最美的颜色画出来了。你们愿意让这些鲜花开满草地吗？”同学们争先恐后的把事先画好的花贴在黑板上的“草地”上。我又说：“小朋友们画的花多美呀，能用成语形容一下吗？”“五彩缤纷”“五颜六色”“争奇斗艳”……学生们兴趣盎然。老师顺水推舟：“在小朋友的赞美声中，花儿们开得更艳了。”……在教者的精心引导下，学生的思维得到了有效开发，快乐学习、精心创意的兴趣空前高涨。
（2）形式有趣。在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。如在学生充分感受到《庐山云雾》的神奇、美丽之后，我就进行了广告词设计大赛，学生们踊跃参与，于是“不到长城非好汉，不去庐山真遗憾”等经典广告语就诞生了。
四、善于设计问题，促进学生思考
（1）教师的提问要有梯度
这里的梯度不仅指教师所提的问题的难易的合理把握，还指学生接受知识程度的把握。例如：教学《宋庆龄故居的樟树》，学完4、5小节总结过渡时说：“樟树蓬蓬勃勃，充满生命力、香气能驱虫，到处可见，为何人们单单记住了宋庆龄故居的樟树？”然后，教者先出示了宋庆龄的简介，接着播放了三段能反映宋庆龄一身正气与满腔爱国热情的视频。这三段视频激起了学生的思考，也激起了学生对宋庆龄的崇敬之情。随即，我先后引导学生思考了三个问题：“结合刚才的介绍，你觉得宋庆龄是一个怎样的人？”“如果樟树的香气让虫子害怕，那么宋庆龄的一身正气让谁害怕？”“这篇课文仅仅是在赞美樟树吗？”通过三个问题引导学生一步步深入了解宋庆龄，并形象的感受宋庆龄和樟树之间的共同特点，进而帮助学生理解了文章的主旨。
（2）教师要抓住时机，将问题推向深入。
抓住时机是指把握“期待时间”。 “期待时间”指提出问题到回答这个问题之间的时间，或回答完毕与下一次讲话之间度过的时间，是一个无言的时间段。实践表明，若“期待时间”过短，教师就提问别的同学或别的问题，学生作答后教师立即肯定或纠正学生的回答，久而久之，学生就会失去思考的机会。我将“期待时间”增长到4——6秒，使更多的学生回答问题并主动发问。
五、加强朗读指导
读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。叶老先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。
如《鸟岛》这一课，在指导朗读“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”我出示了鸟岛上整片整片密密麻麻的鸟窝图，离孩子们的生活很远的情景，一下子那么近地呈现在他们眼前，多么新奇，多么美。通过看图，他们一下子就理解了“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语，感受到了鸟蛋之多。再来指导朗读，读出鸟蛋的多，就能事半功倍地达到了应有的效果。能够帮助孩子们更好地理解感受文本，在一定程度上激发了学生的兴趣, 激活他们的想象和情感。
六、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
“授之以鱼不若授之以渔”，可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
七、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
教给学生课外阅读的方法：
（1）制订好读书计划，并按照读书计划，利用学得的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
（2）在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”。具体方法：a．浏览读，b．品尝读，c．筛选读
八、注重指导和评价
在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够主动，有的学生发言声音太小，有的学生表达不清，有的学生与别人意见不一致等问题，这时我就给予具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的…… 或者说我帮你补充一下……”；教给学生展示的规范语言。如：“我们组来展示这个问题”、“我们组展示完毕，请其他组补充和订正”、“我代表我们组来补充”、“我代表我们组来点评”等等，使每一组、每一位学生的展示都能引起倾听者的注意，同时也提醒倾听者认真倾听。
每次小组展示之后教师都要及时进行总结评价，以便学生了解自己小组的展示成果，自觉弥补缺陷与不足。一方面是对小组展示的情况进行总结，既让学生体验合作展示成功的喜悦又让学生明确展示的不足，使学生在不断展示中成长和进步。另一方面，对小组的展示情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、展示是否主动和大方，发言是否规范和准确等方面进行评价，目的是让每个学生了解自己在小组活动展示中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。想尽一切办法鼓励他们大胆展示、增强自信。
九、课后反思至关重要。
“学而不思则罔，思而不学则贻”。这些古代至理名言用在我们的教学工作中也有着深刻的借鉴意义。课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期目的的手段。通过反思能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。