三、“以人为本”的学生观
(一)学生是发展的人
1.学生是处于发展过程中的人
学生正处在成长和发展过程中，是一个不成熟的人，是一个在教师的指导下不断成长的人。在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美。作为发展中的人，学生的不完善是正常的，十全十美并不符合实际。
把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
2.学生具有巨大的发展潜能
在实际工作中，许多人往往从学生目前的表现推断学生有没有出息，有没有潜力。不少人认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。这些观点是不正确的。
中小学生处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性。教师要用发展的眼光看待学生，要对每一位学生充满信心，坚信每个学生潜藏着巨大的发展潜能，坚信每个学生都是可以获得成功的。
3.学生的身心发展是有规律的
学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律(下文将详细展开论述)。教师必须依据学生的身心发展规律和特点开展教育活动。
(二)学生是独特的人
1.每个学生都有其自身的独特性
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了自身的独特性，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度。独特性意味着差异性，这要求教师尊重学生的差异、因材施教，使每个学生在原有基础上都能得到完全、自由的发展。
2.学生是完整的人
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，必须反对割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生全面展现个性的时间和空间。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异
学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同，教师应把孩子看成孩子，而不是成人。教师在教育过程中往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但达不到预期的效果，还会伤害学生的心灵。所以教师要学会换位思考。
(三)学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
。
教师不能把自己的意志和知识强加给学生，否则会挫伤学生的学习主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，禁锢他们的思想2.学生是学习的主体
学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。正所谓“成长无法替代”“只有学会的，没有教会的”，教师只有让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，才能使他们明白事理、掌握事物发展变化的规律、获得知识。
3.学生是责权的主体
