提高语言表达能力的方法
（1）多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。
（2）多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。
（3）多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。
（4）多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。
最主要的还是多看书，去理解每种表达的含义，以及各个概念定义之间的联络区别。
1、树立及时就业的观念，从硬、软体等各方面为就业打好坚实的基础
毕业学生对就业的准备工作十分不到位，绝大多数学生没有过求职经历，只有7.33%的学生有过好的职业生涯规划，很大一部分学生仍然没有及时地转换自己的角色定位，他们只是被动地接受学校组织的招聘，而更深层的原因则在于社会对大学生就业的引导还没有到位。
2、选择适合自己的职业生涯规划，不盲目追求经济条件
大学生在就业区域选择、就业单位性质选择上都有趋同现象，“经济发达地区、高薪酬、外企或国企”仍然是多数毕业生的首先，但是现实的情况是能够实现这种愿望的大学生的比例其实是很小的，那么多的大学生都在争夺很少的职位而忽略的其他的职位，这可能是大学生就业难的很重要的一方面原因，同时，大学教育的专业设定也在一定程度上对学生起到了引导作用。
而就在大学生都往沿海经济发达地区跑时，他们又都不约而同地表示对专业与职位是否对口不介意，这相对扩大了企业以及毕业生的选择范围。我们认为，只有做好自己的职业规划，才能在求职的大潮中乘风破浪。
3、能力技术是条件，品德应该是基础
对比大学生和企业对大学生就业观念的认识，学生一味的选择“先就业后择业”，并不一定是非常合适的就业观念，这十分容易打击企业的积极性。而大学生就业时对品德的冷落，更突出在当今社会的大背景下，大学生价值取向的重大转变，而这种转变值得人们深思，应该引起相当关注。
4、建立大学生和用人单位之间更流畅、有效的沟通交流渠道
大学生对用人单位不了解，用人单位对人才的要求不能及时、有效的让大学生了解，学校、毕业生、企业之间缺乏有效的沟通。高校在培养大学生上自有一套体系，而这套体系与招聘大学生的单位联络很少。高校按照自己的想法和要求去培养大学生，而事实上对该怎么培养大学生以有利于他们更好的就业缺乏了解。而建立一种基于需求的人才培养体系才是解决大学生就业难的根本之所在。
我校是少数民族学生较多的一所学校，维吾尔族学生占全班人数的百分之九十五以上，因此，培养少数民族学生语言表达能力显得尤为重要。一年级的小学生，正处在语言能力培养的最佳时期，抓住这个有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。经过这三年我对双语教学的主抓和管理，我认为应该从以下几点来培养学生的语言表达能力：一、以喜好激发学生说话兴趣孩子对许多事物充满好奇心和想象力，只要教师善于创设情景进行引导，就可以锻炼学生的思维和想象能力。要培养学生语言表达能力，很重要的一点就是激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性。教师可以结合语文教材的插图来激发学生的说话兴趣。通常小学生看到这些插图都很兴奋，有一种强烈的表达欲望，这时，我们教师要把握好这一点，先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言进行表达，就能很好地培养学生语言表达能力。当然，这些对于少数民族学生来说，有一定的难度，这需要教师应用肢体语言结合文中的图片进行教学。例如，学习和认识生字“一至十”，内容简单，但让刚学汉语的少数民族学生表达出来很难，也没兴趣，那怎么办呢？我认为，教师可以和学生共同做游戏“排队数数”，在玩中认字，这样可以让学生在认字的过程中，快速锻炼语言表达能力。除此之外，教师可以用学生常见物体来培养学生的说话能力，如让学生带自己的玩具布娃娃，根据玩具的名称，锻炼学生说“我的布娃娃”、“我有一个漂亮的布娃娃”、“这个布娃娃是我的”等等这样的句子，锻炼学生的语言表达能力。教师在引导学生语言表达时，对学生表达不准确的，老师要反复指导；当学生语言表达通顺时，鼓励他与其他人交流，久而久之，学生的语言表达能力就会逐步提高。二、提高学生语言表达质量为了使学生语言表达意思明确、条理清楚，在教学时，可运用多媒体、游戏活动等方法来完成教学。多媒体对创设情景，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，能够调动起学生说话欲望，可以锻炼学生语言表达的条理性。例如，说话训练《小兔运南瓜》，课文中有三幅图，文中只展现出第一幅图和第三幅图的内容，其中第二幅图是空白，要求学生想象第二幅图的内容和说一说小兔运南瓜的过程。要想把画面的内容完整地说清楚，我们可以采用幻灯片的形式，把小兔运南瓜的过程展现给学生，让学生将过程有序地说清楚，然后把整个故事连起来，通过小组合作探究“看图编故事，分角色表演”的教学环节提高学生的语言表达能力。这种练习，使学生看懂图意，自己设计出符合图意的对话内容，分角色表演出来。这种看、想、设、演多层次的练习，对提高学生语言能力有促进作用。三、通过游戏寓教于乐，提高说话质量寓说话训练于游戏之中学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏教学活动比较适合少数民族孩子，因为学生自己参与到游戏的过程中，表达时会有话可说，而且他们表达的兴趣也特别浓厚。例如，说话训练《这样做不好》，如果让学生自己上台表演随地扔垃圾、在墙上乱涂乱画等不文明的现象，让学生边观察这些行为，边分步引导问：他们在干什么，这样做对吗？为什么？我们应该怎么做？然后，让学生做小组交流，相互补充，最后再连起来说一说，学生不但兴趣盎然，而且语言表达也会有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏教学活动能增强学生学习语言的主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。随着新课程改革，少数民族孩子提高语言能力，是教育发展的必然形势。总之，小学生说话能力的培养从一年级抓起会有意想不到的收获。
语言表达是一个人在社会活动中的重要组成部分，语言表达能力差，会影响一个人的交际。我在教学中队如何提高小学生的语言表达能力进行了一些探讨，取得了较好的效果。
一、 加强通话的朗读训练
训练中，根据学生的不同情况，提出不同的要求，对说不好普通话的学生，我要求他们在读准字音的基础上，流利的进行朗读。对普通话说得较好的学生，则要求他们读出感情，抑扬顿挫的去读。
二、 为学生创造语言环境
有些学生害怕说话，教师可有意识的为他们创造语言环境，克服它们说话时的心理障碍。在课堂上，教师要让学生认真听同学生的发言，仔细观察说话者的表情，提醒学生听对方的讲话内容，同时，还要让学生多背范文片段，随时进行语言训练，看谁说的好，说得多。
三、 选学生感兴趣的话题让学生表达
学生在电视中看到许多少年儿童节目，要让他们想一想，从看过的节目中
选择印象最深的、最喜欢的讲给同学听。要注意把节目的主要内容介
语言是实现我们人际交流的一个重要手段，良好的语言表达能力是一个人内在逻辑的外在体现。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，一个表达能力好的孩子天然的会得到更多地关注，包括老师、同学以及身边的长辈等等，那这样的孩子的自信心也是爆棚的，自信心强的孩子的性格使更加开朗活泼向上的，所以目前这个阶段如果能把孩子的语言表达能力培养好，那孩子就会具备一个良好的性格，对于孩子未来精彩的人生之路能够埋下一个伏笔，将会让孩子受益终生。
培养孩子语言表达能力的重要性：
1、比识字更为重要
现在的家长们对孩子一般只注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对孩子的发展来说，口头的语言表达要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智慧最重要的工具，我们要想和别人沟通最好的方式就是面对面的交流，而不是通过简讯、微信等等这种文字的方式，只有口头表达才能传达出我们的真实感受。
孩子获取知识的主要渠道是口头语言，因为他们掌握的知识相对贫乏，孩子需要通过多看、多听、多接触一些具体的事物来增加知识面，扩大眼界。在掌握知识的过程中，是离不开语言的，因为孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志东西的的名称、形状和特征等。
孩子在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么?”“那是什么?”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?”等等。一般来说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智慧发展得相对较好。
2、学习文字的基础
表达能力也是学习文字的基础，表达能力好的孩子在进入小学以后，他的识字、造句、写文章等各方面都要比其他的孩子进步得快。
3、影响孩子的性格塑造
此外，表达能力对孩子的性格塑造也有很大的影响。表达能力发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，表达能力发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。而且幼儿期是孩子性格形成的一个关键期，想要孩子拥有良好的性格，那么培养孩子的表达能力起著至关重要的作用。
由此看出，在孩子的幼儿期培养孩子傲人的表达能力的关键，作为给孩子的人生道路起著指向标作用的各位家长，一定要抓住这个时期让孩子能够拥有更加清晰、更有条理的表达，为孩子未来的学习和生活做好铺垫。
如何培养孩子的表达能力
良好的表达从倾听开始，倾听属于有效沟通的必要部分。我们要求学前儿童在倾听时能够做到以下三点:
1.在集体中能注意听老师或其他人讲话:孩子正式上学后，“倾听”对于他的听课效果，起著决定性的作用。“倾听”也体现了孩子在说话时对于对方的尊重程度以及专注度。
2.听不懂或有疑问时能主动问:如果孩子在与他人的交谈中能够出问题，说明他做到了专注倾听，且倾听已经奏效，他不仅理解了对方的语言，还进行了思考。
3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子:孩子在5岁半时，已经掌握了2200-2500个词汇，能比较自由地表达自己的思想感情。
到6岁的时候，孩子应在成人的引导下，发清全部语音，理解较为复杂的一段话。准确的了解了对方表达的意思后，我们还要做出合适的回应，从而建立对话。那么5-6岁儿童在进行语言表达时，应符合怎样的要求呢?
“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话;能有序、连贯、清楚地讲述一件事情;会说普通话，发音正确、清晰。”
一、要凭借语文教材,加强语言表达训练
利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法.小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式,同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训练内容.为此,我认为教师在教学中,要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践.
二、要创设交际情境,进行语言表达训练
生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望.新大纲在口语训练上提出这样的要求 :"要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行语言表达".这是语言表达训练的一条重要途径.根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点,课堂教学中,应依据大纲要求,针对教材实际,通过创设情境让学生参与,引起学生语言交际的欲望,激发他们语言交际的热情.
三、要组织社会实践活动,强化语言训练
学生的语言能力真正得到培养,必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会.因此,语言能力的培养要与社会实践结合起来进行.小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事.家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听.低年级学生年龄小,说话缺乏条理性,要求他们把故事完整地复述出来,家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索,抓住故事主要内容进行复述.这样有助于加强学生听的训练,提高学生的语言表达能力和记忆力.生活中,也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学,就自己的学习、生活和思想状况,分别同他们作一次深入的说话,争取从他们那里得到忠恳的意见和建议.然后,把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记.再把这日记拿回家,征求父母亲的意见,并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈,达成比较一致的见解,以此达到强化语言表达训练的目的.
四、挖掘有利因素,加强语言训练
从自我体验中引说 .体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受,它能引发强烈的表达欲望.如：过生日是孩子们最高兴的事,且大多经历过,让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,这样就把学生的生活与说话训练有机地联络起来,学生不仅能说,而且还善于发挥.还可针对儿童活泼、好动的天性,把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交谈情境,能引起学生浓厚的兴趣.可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人,开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动.学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到"我口说我心".学生在双向互动的训练中,不仅学会了应用礼貌用语,思维与口语交谈能力也得到同步提高.
语言训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生说话能力培养的意识,就一定能收到良好的效果.