小成语,大作用
中国文化博大精深,给语文教学带来了难度,不知该从哪里入手,思索良久,决定从成语入手。成语作为我们
中华民族悠久历史文化的一部分,更是中华文库的瑰宝。它具有丰富的内涵,意义深远,读上去朗朗上口;而成语故事则语言生动凝练,形象鲜明,具有诙谐性和伦理性,蕴藏着十分丰富的知识和道理。无论哪个孩子,都喜欢听故事。而许多成语都来自于一些
寓言故事、神话传说、历史传奇,这些故事不仅情节生动而且寓意深刻。心理学家研究发现,孩子最易接受的就是故事。我想,如果通过讲述一个个生动有趣的故事,来说明一个道理、表达一种看法,陈述一种观点,使他们在听故事的过程中受到启发,得到暗示,从中领会中国文化的魅力。于是课前三分钟,我就给他们讲一些优美、动听、且意义深远的成语故事,没想到取得了惊人的效果!
一、 成语故事可以提高语文学习的兴趣、扩大视野、增长知识、丰富词汇。
记得上第一次课时,我就对他们说以后课前三分钟都会给他们讲一到二个成语故事时,他们激动的表情、幸福的笑容永远印在我的脑海里,于是在
周记本里就有同学写到:“我们的语文老师每次课前都给我们讲成语故事,我最喜欢听了,她让我们觉得学习语文不再枯燥乏味,希望在她的带领下我们的语文更上一层楼!”看着他们的周记让我深切感受到,兴趣的确是最好的老师。
一个好的成语故事,语言规范,简洁明了,使他们在听故事中学到大量的新词和优美的语句,积累丰富的语言“养料”发展他们连贯性语言。实践出真知,那一次我让他们用讲过的“邯郸学步”“守株待免”这两个毫不相关的成语连在一起造句,没有想到他们真得把它们连上了,而且语言流畅,中心明确、自然生动!
看来小成语,真的起了大作用!
二、成语故事能有效得进行思想教育
我带的是七年级学生,他们刚从小学升上来,还没有养成良好的学习、生活习惯,任课老师有责任有义务对他们进行思想教育。
给他们讲“洛阳纸贵”:晋代文学家
左思,小时候也是个非常顽皮,不爱读书的孩子,父亲对他很失望,后来他暗下决心,发奋苦读,终于成为一位学识渊博的人。由于当时还没有发明
印刷术,喜欢他的
《三都赋》的人只能争相抄阅,因为抄得人太多了,京城洛阳的纸张供不应求,一时间全城纸价大幅度上升。鼓励他们向左思学习,成为一个有学识的人。
将德育与教学联系起来这一直是语文教学的难点,学生年龄小,与他们讲道理,有时会听不进去。这时给他们讲一个生动真实、充满情趣的成语故事,让他们在故事的引导和启发下,作出正确的目标选择,效果就非同寻常了。利用课前这三分钟应该说是一个很好的结合点。最近发觉班上有些同学上课思想不集中,特别爱做小动作,尤其爱转笔,捏橡皮擦。
针对这一现象讲了“玩物丧志”这个成语故事:这个成语出自《尚书·旅獒(áo)》:“玩人丧德,玩物丧志”。在《左传·闵公二年》里,也记载着卫懿(yì)公玩物丧志的故事。春秋时,卫国的
卫懿公特别喜欢鹤,整天与鹤为伴,丧失了进取之志,常常荒废朝政。他让鹤乘坐漂亮的车子,比国家大臣坐的车子还要高级,引起大家不满。一次,北方狄族部落侵入国境,卫懿公命军队前去抵抗。将士们气愤地说:“既然鹤享有很高的地位和待遇,现在就让它去打仗吧!”卫懿公没办法,只好亲自带兵出征。由于军心不齐,结果战败。人们就把卫懿公的行为称作“玩物丧志”。 “玩物丧志”形容醉心于玩赏某些东西或迷恋于一些无利有害的事情,就会丧失和消磨掉积极进取的决心和意志。听完这个故事,我看到有些同学面有愧色,在以后的日子里也很少看到他们再 “玩物丧志”了
看来小成语,真的起了大作用!
三、从民间成语故事中培养学生的创造性
随着科学技术日新月异的发展,未来社会所需要的正是有创造思维的人才,也就是说,只有创造思维的人才能在未来社会里,挑起使祖国繁荣昌盛的重担,所以培养创造性人才是十分重要的。在成语故事教学中,也注意发展他们的创造思维。
例如:一次,讲"守株待兔"的故事,他们听完后都说故事中的农夫是个傻瓜,又不动脑筋,又想抓到兔子。于是便问:“如果你是农夫,你会怎么办?"没想到他们想出许多的办法,有的说:"我会买几只兔子,让它们在树下玩,把树林里的兔子都引出来和它们一起玩,然后我便抓住它们。"还有的说:"我会象猎人一样,在树林里挖几个洞,等小兔掉到里面,我就把它们抓住"……从他们的回答中,可以看出同学们已经悟出了故事的道理。让他们把自己想象成故事中的人物,使他们的创造力、想象力得到充分的发展。
看来小成语,真的起了大作用!
成语故事不仅是历史文化的凝聚,而且也是
汉民族智慧的结晶。近年来,不少外国人迫切希望了解中国的历史文化以及语言文字,而成语故事就向他们展示了中国悠久的历史和灿烂的文化,令他们在轻松的欣赏之余,领略中国文化的魅力。在
民族精神的鼓舞下,在民间文化的熏陶中,如果我们坚持开展成语教学,必然会使我国这一文学宝库里璀灿的明珠--成语延续下去,以更高的姿态代代相传、享誉世界,发挥它更大的作用!走出课堂、走向世界!