《扬州慢》优秀教学设计

Question

如题所述

Answer 1

作为一位辛勤的人民教师，需要进行细致的教学设计准备工作。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么，如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的《扬州慢》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《扬州慢》优秀教学设计 1
教学目的：
1. 体味怀古伤今，感时伤世的情感
2. 掌握本词多种表现手法及其作用
教学重点：
1. 抓词眼“空”“惊”，分析景物特点，引导学生自主体味黍离之悲
教学方法：
学生主体 师生互动 自主鉴赏 合作交流 启发探究
教学步骤：
一、导入
1. 同学们还记得李白的《送孟浩然之广陵》这首诗吗？我们大家一起大声背诵出来。
2. 引入扬州的历史和文化背景，介绍姜夔的生平及创作背景。
二、诵读品味
1. 学生自读，注意品出感情基调，你觉得应该用什么样的语气语调来读？
2. 指名朗读，学生评价，语调、语速、重音和停顿等，作肯定评价，如果有读得不好的地方，可范读一两句。
3. 名家范读，听完朗读示范后，你是否深有启发呢？下面请大家再把词作有感情的自由朗诵一次然后我再请一位同学为大家作示范。
4. 学生自读，指名朗读，教师评价。
5. 全班齐读。
三、自主赏析
1. 理解品味诗歌，诵读是一个重要手段，通过诵读，大家对本词的感悟又加深一层，下面就请大家谈谈你读本词后的体会吧，你觉得哪些词句深深打动了你呢？它又好在哪里呢？(如语言，修辞，思想，表现手法……)
2. 分组讨论，确定一个发言者，然后用抢答的形式给大家分享本组的赏析成果(回答不完善的同组的同学可以补充)。
四、整体探究
1. 经典的诗歌总是能激起大家的欣赏欲望，下面我们根据大家讨论的内容，从整体上把握全词。
2. 讨论上阕和下阕各自的特点，分析词人的情感变化。
五、再读诗歌
1. 在音乐声中，请大家跟我一起大声地饱含感情地诵读诗歌，体会词人的深沉感悟。
六、拓展延伸
1. 讨论宋词的其他代表作品，如苏轼、李清照等的作品风格和情感。
附板书设计
《扬州慢》
姜夔
上阕 下阕
景 情
空 惊
今日萧条 厌恶战争
昔日繁华 感慨今昔
《扬州慢》优秀教学设计 2
[教学目标]
1. 初步了解宋词的特点。
2. 具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3. 豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]
1. 体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;
2. 鉴赏不同风格的词作品。
[教学难点]
1. 鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]
朗读法，问答法，讨论法
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、作者简介
1. 介绍姜夔的生平及创作背景。
2. 讨论宋词的特点及婉约派的代表词人。
二、背景简介
1. 介绍扬州的历史和文化背景。
2. 讨论扬州在南宋时期的状况及姜夔创作《扬州慢》的背景。
三、课文分析鉴赏
1. 分析《扬州慢》的结构和情感变化。
2. 讨论《扬州慢》的艺术特色和情感表达。
四、小结
1. 对《扬州慢》的评价，讨论“黍离之悲”的理解。
2. 比较《扬州慢》与《京口北固亭怀古》的不同情感和艺术风格。
五、作业
1. 思考和练习第二题、第三题。
2. 背诵这首词。
3. 自学《虞美人》、《鹊桥仙》、《一剪梅》等作品。