作业是我们教师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，作为老师我们自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。可是如果我们稍加注意，就会发现学生完成作业的情况并不能令我们满意，甚至会令一部分老师失望。在我走上工作岗位的几年当中，几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象。这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象不理解，往往会很生气地质问学生，“全班那么多同学都能够认认真真的按时完成，为什么就你（们）完成不了呢？”不少老师针对不能够按时完成作业的同学，常使用的办法就是批评，在低年级，有的老师经常采用的办法，要么是让其停课补做，要么加倍罚其做当次的作业。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题。但是作业问题，特别是不能按时交作业的问题，依然时刻的困扰着我们。无论是批评、罚做，都只能治得了一时，管不了长久，治标不治本啊。今天处理了这几个学生，明天可能会出现另几个学生不完成作业的；今天罚他刚补完这一科作业，可能明天他依然会有另一科作业按时交不上来。那么出现这种作业怪现状的原因究竟在哪里呢？ 第一部分 目前我国中学生作业现状： 当班主任以来，我就养成了一个习惯，每天早上，我都要去班里查考勤，顺便看看学生来了学校都做些什么。自从我有此习惯以来，每次当我走进教室的时候，都总能遇见一些正在忙忙碌碌的补作业或者拿着别人的作业本在抄的同学，很少能够看见积极的讨论问题或阅读课外书的同学。 就因为作业问题，我曾经很生气地批评过一些学生，也罚他们做过一些作业，有时候还会把最近一段时间作业老完成不了的学生家长请到学校，想了解其作业完成不了是不是因为家里发生什么事。在我批评他们时，一些同学会随口说到“我忘了。”也有一部分同学会说，“昨晚做完其他作业太晚了，就没来得及做这科作业。”有比较少的学生也会实话实说地告诉我，“我不会做。”当然也会有其他各种各样的原因，但是以上三种则是我听到最多的三种说法(或许我们还不能把这些称之为理由，故暂且称之为说法)。过了很长一段时间以后，我才慢慢开始思考此现象背后所隐藏的我们老师布置作业中的问题。 习惯上，我们的老师在布置作业时都免不了以下几种情况：首先作业以书面为主，我们大部分老师布置给学生的几乎全都是书面要写的作业；其次，我们对作业完成数量和质量的要求几乎对于所有学生都是一样的，最为明显的是理科，几道题目或者几张试题，我们大多是“辛辛苦苦”复印出来的，能不一样嘛！另外，我们大多数老师在布置完作业以后都会补充上一句，“明天早上统一交给课代表。” 如果我们来对以上布置作业的方法和步骤，稍作分析的话，我们就不难发现我们的做法与新课程的要求是相违背的。 21世纪，电脑将成为人们之间交流的主要工具，我们也为学生开了信息技术课，主要培养学生使用电脑和上网的能力。而我们今天的作业依然要学生一笔一划的在统一的作业本上写出来。可能我们担心如果学生太多的使用电脑，他就会丧失使用钢笔的能力。其实这完全是杞人忧天，因为在一些发达国家，早就让学生利用电脑来完成作业了，学生也并没有因为使用电脑而提不起笔杆子。 新课程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。而我们对全体学生的作业要求上并没有体现出学生与学生之间的不同，我们一直都在要求不同的学生在相同的时间内完成相同的作业，这样的做法怎能发展学的个性，怎能培养出学生的创新能力！ 传统教育中，我们没有过多注意培养学生的合作意识和团队精神，比如我们在评价一名比较优秀的学生时，大多数老师常用的一句话“该生能独立完成各科作业。”事实上我们的目的是让在学生独立完成的作业的同时，学会独立思考，独立做事，可事实上这样往往会扼杀的学生创作力，更重要的是这样不能培养学生与人合作的精神和能力。 我见到的有些学生为了能记住当天的作业，学习委员每一天都要在最后一节自习课都要在黑板上写一大片的作业，而每个同学也都会拿出一个小本子记下黑板上的作业。下面就是我抄的学生自己记的作业。 语文：写一篇日记 英语：将本课新学单词抄写三遍，并听写，要求家长签字 数学：课后第2、3、4题，并完成《同步训练》 物理：课后3、4题，“1+1”第1-5题 总结以上几点，不难看出目前中学学生作业主要存在以下几点问题： 1、形式过于单一，几乎全是书面上要写的作业。 2、布置的作业并没有经过认真的筛选，有些作业学生根本无法完成。 3、学生完成作业的方式，有待我们老师进一步研究，并指导他们改进。 4、学生完成作业的时间上没有注意学生的个人差异。 5、作业评判的方式、标准都过于死板。 这样的作业自然学生不喜欢做，即使做了这样的作业，对学生能力的培养也未能实现。 第二部分 新课程的要求下，究竟应如何给学生布置作业？ 新课程其中渗透一个很突出的理念，就是在做中学。那么，由此我们也应在布置作业时想到，在做中练，而不能再是单纯的再写中练。结合新课程的理念与要求，我们在给学生布置课后作业时务必做好以下几点，真正将我们新课程的实施落到实处。 1. 充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程的理念。首先不能全都是单一的书写作业了，而应该尝试布置给学生一些调查、制作、实践等形式的作业；而这些作业的完成往往都需要与人合作，所以我们平时也应该按照新课程的要求，培养训练学生与他人合作的意识与能力，在我们布置给学生的作业中也应该体现训练与他人合作;作业完成的方式不应该还只是局限于用统一的书写纸或作业本书写作业，应该提倡鼓励有条件的学生用电脑去完成作业，应留给学生更多自由发挥空间。 2. 把握控制好作业的难度。我们布置给学生的作业难易程度，不能以我们的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须以我们自己所教的学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。 3. 处理好作业与课本内容的关系。作业在完成对课本内容熟悉训练目的的同时，应侧重训练学生将课本知识与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。 4.作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。应该允许和提倡，一部分程度较好效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，应该承认、允许由于人与人之间个体性的差异，而导致的完成同一件事所需时间不同这一客观事实。 5. 作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。比如，我们让学生搞一个小制作，那么作品的评判单靠老师一个人，难免显得过于单一，所以评判工作最好能有其他学生的参与，或者其他任课老师以及家长的参与、合作。我们传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。
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