第1个回答 2015-04-07
教育既有科学价值，也有人文价值，两个方面缺一不可。第二次世界大战以后，资本主义生产获得巨大发展，人们的物质和生活水平不断提高，但西方社会并没有因为拥有前所未有的物质财富而变成人间天堂，相反却出现了许多社会问题，其中很重要的原因就在于现代教育陷入到破坏性地对物质追求的社会思潮之中。人们只重视了教育的经济价值，而没有重视教育的人文价值。
美国人通常会说，“先有哈佛，后有美利坚”，这与其说是哈佛的历史早于美国，还不如说，是哈佛创造了美国，是哈佛的人文精神导引了美国的成长。哈佛是美国历史上最重要的人才基地。有一批对美国价值和人文精神产生决定性影响的思想巨擘，如爱默森、威廉-詹姆斯、桑塔亚那、梭罗等。哈佛的教育设置分两个部分，大学部和研究生(硕士、博士)，大学部的教育侧重在“成人”，通过大学的教育掌握做人的原则、知识、修养，成为一个健康的真正有社会责任有人文关怀有历史使命的人。我们知道，要成才先成人。倘使一个人才完全不知道做“人”的含义，这个人才对于社会而言，最多只是个工具，不可能自觉地担当社会责任。这是哈佛几百年来对人才培养的基本原则，已经成为美国大学教育的深厚传统。就是这个传统哺育了一代又一代的哈佛精英。人才，人才，先人后才。可见，人文精神在学校教育中的重要性。
一、营造良好的人文环境
环境对人的影响有着重要的作用。“孟母三迁”的故事，就生动地告诉人们，人才的成长离不开环境。伟大教育家陶行知先生关于“生活之场所，亦即教育之场所”的教导，表明了学生的成长总是受学校环境的影响，来自校园环境的各种刺激，通过其自身模仿、从众、认同等心理机制，成为个体的心理氛围。所以，营造和优化良好的校园环境，就是优化他们的心理过程。
首先要营造和谐的人际环境，建立真诚融洽的师生关系。小学生年龄小，是学习生活的初始阶段，此阶段是否能让他爱学校、爱学习会对其一生产生重要影响，而很重要的要取决于教师对他的态度。因此，首先要从教师爱学生做起，要求我们的教师把握住这样一点：教师要站在如何有利于学生一生发展的高度来对待学生，要关注学生的灵魂，关注学生的精神世界。有了这种思想，教师会把关心、爱护每一个孩子变成自觉的行动。
其次要让校训成为一种精神追求。和谐扬长，能够真正的走进实小人的心里；和谐扬长能够真正成为实小人的办事宗旨；和谐扬长，能够真正成为实小人永恒的追求。
再者要让学生有丰富的情感生活。陶行知说过：“高质量的生活，能培养高尚的人。”也有一句话："只有民族的才是世界的。"因此我们重点要突出民族传统活动，通过多种丰富多彩的活动，使精神愉悦，情感生活化。
二、要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴
近些时，在语文教学中看到了许多有关人文教育的文章，但深入思考，我们应该充分挖掘各门学科中的人文教育资源。比如我们数学教学中，也许会有人说，数学教学不就是给学生掌握数学基本知识和基本技能，数学课除了与数字和图形打交道外，就是公式、定理，如何体现人文价值的追求和学生个性的探索呢？但当前，我国推出的数学新课程标准，明确提出了数学教育最终定位不是掌握更多的数学，而是掌握运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，强调课程的宗旨是整体发展中注意个性发展、人文教育，数学教育应充分挖掘自身过程中的人文价值，注重学生健康个性的培养。 首先，数学教育应注重创设教育情境，树立正确人文价值观。爱因斯坦说：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严，人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发现者之上”。数学教育应该与人文教育相通相融，科学素质与人文素质的有机结合，才能培养出全面发展和生动发展的人，正如杨叔子教授说的：“科学是求真、人文是求善、善为真导向、真为善奠基”，两者相融，体现着推动社会进步的创新。数学教育应该成为追求真、善、美的教育。教师在教学中，应有意识地注入数学发展史、人生观的教育，师生共同探讨人生观念和社会现象；重视对数学知识美的熏陶，如简洁美、对称美、比例美、形态美、和谐美等，通过教学，让学生引起精神的升华，产生情感的共鸣，使学生树立正确的学习观、人生观，培养学生欣赏美的高雅情趣和创造美的强烈欲望，激发学生以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美。
其次，鼓励学生自主学习、主动创新，培养学生顽强意志和独立人格。专家指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间共同合作、交往、互助的共同发展的活动”，教师不仅是知识的传授者，更是指导者、合作者。教师要给学生提供学习数学机会，在帮助学生自主探索和合作学习的基础上获得数学活动的技能，现代数学教学已不能是以前所说的“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的注入式或简单的复制模仿过程了。现代学生获得知识的途径发生了变化，是多渠道的，数学教育应是“我老师只有一碗水，但我要用这碗水来造就一桶水的学生”的一种动态的创新和反思过程。强调数学教学的人文教育及个性培养的目标就是要培养具有有创造性思维及创新能力的受教育者。数学教育要改变过去的被动适应教育为主动超越教育，鼓励“反叛”的不唯书、不唯上、不唯师、大胆怀疑、猜想的个性。在教学实施上改变训练的思维单一性，视角狭窄化的教学，改变对学生偏面的评价观，注重学生独立活动、自主猜想、大胆怀疑类比，注重发散思维及合作探究问题的训练。在教学过程中营造一种让学生有独立学习、独立活动、不迷信、不肓从的宽松氛围，师生之间平等、合作交流。有意识地培养学生克服困难的毅力和信心，体验战胜困难获得成功的快乐及自强不息和百折不挠的顽强意志。
对人文精神的关注让我们的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富，让我们的心灵更为充实，让我们的目光更为敏锐。借助人文精神的教育，我们将学会更真切的关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。