第1个回答 2020-10-31
一、 利用时间优势，钻研班务工作
据我所知人口较多的乡镇以上学校的体育课基本都是一位教师带同一个年级的平行班课，每周备课量不超过四课时教案，教学任务要求当堂完成，课后书面作业基本没有，所以体育教师可以不必天天写教案和批改作业，和语文、数学等学科教师相比，空余和机动时间较多。同时，每天早操后、课间操前基本不安排体育课，体育教师每天都有相对集中的整段时间，这给体育教师提供了语文、数学等学科教师不可能有的自我学习、了解班级情况、研究班务管理、接待家长或与家长进行信息沟通交流的最佳时机。由此可见体育教师具有时间优势。在现在高速度、快节奏运行的社会环境中，时间是做好一切工作的前提和保障，体育教师在时间上占有得天独厚、令其他教师望尘莫及的优势，这为体育教师做好班主任工作铺垫了基础和提供了保障。
二、利用专业优势，创建优秀班级
“多年的体育训练已炼就了我们的毅力”②，使得体育教师更有耐心和毅力。在体育教学中，哪一堂课不是体育教师垂范性的逐个指导、帮助和保护学生一次又一次、一遍又一遍完成每一个练习动作，使学生从错到对，从生到熟，从失败到成功的呢？在这整个教学过程中既是对学生技能技巧的传授和提高，也是对体育教师的耐心和毅力的培养和历练。体育学科的专业性质对每一位体育教师都提出了严格的要求，要求体育教师在教育教学工作中如同开展体育竞技一样遵循规律、遵守规则，严明纪律、严格管理。长期以来体育教师培养和积淀起来的专业优势有助于管理好一个班集体，创建一个优秀班级，加之体育教师还可以凭借专业优势在学校教师中和自己所带的班级里组织开展一些体育活动。通过开展体育活动，润滑协调各科代课教师的关系，促进各科代课教师与班主任之间的合作意识，有利于形成各科代课教师传递正能量、齐抓共管的新局面；激发自己所带班级学生的积极性和凝聚力，培养自己所带班级学生的集体意识，增强每一位学生的责任感、使命感、荣誉感。当今合作意识和集体意识是工作顺利、事业成功的基础。显然体育教师具有做好这方面工作的专业优势，因此体育教师担任班主任更利于加强班务管理，开展班务活动，创建优秀班级。
三、利用个性优势，构建和谐关系
经过对多位体育教师的调查了解，结果发现绝大部分的体育教师性格外向、热情、直爽、乐观、开朗，善于交际，在集体活动中有较大的内聚力、亲和力和较好的组织能力。而且学生也非常喜欢，并愿意亲近体育教师。这就有利于体育教师和学生之间建立新型的和谐的师生关系，而这种和谐的师生关系是做好班务工作必不可少的前提。一些教育经验不足的班主任老师往往以严厉的态度来显示自己的强势，以压服学生，结果适得其反，越强势、越压制，学生越不服，班级管理状况也就可想而知了。但体育教师开朗、豁达的性格特点符合学生的心理要求，和学生沟通、相处更轻松、更容易，对班级工作的开展当然就大有裨益。
四、利用学科优势，激发学生兴趣
体育是非应试类学科，体育教师和学生之间没有因“压力”而形成的对立因素，学生愿意和体育教师交流，这就使体育教师和学生有着一种“天然”良好的师生关系。因而大多数学生都能以一种积极的心理状态对待体育课，特别是那些精力充沛、好动、言行具有明显情绪性等特点的后进生，因为他们具有体能上、运动技巧上的优势，所以相对其他学科而言，他们更喜爱体育课。把握和针对后进生的这一心理优势，体育教师可以根据他们的特长进行培养，尽力创造机会展示和发挥他们在体育上的优势，在各项体育比赛中使他们把自己的特长展示给大家，证明他们同样具有别人不可能有的能力，以调动他们的积极心理因素，唤起他们埋没已久的激情，消除孤独感、自卑感，从而树立信心，进行健康转化，向全面发展的正常的学习心理的迁移，从根本上改变后进生不健康的心理状态。这种公平坦诚地对待后进学生，是做好班务工作非常关键的一个环节。
五、走出各种误区，做好班务管理
我在做班务工作中有过很多的辛酸，遇到了很多的阻碍，也了解到了很多的社会误区。这些社会误区主要的：
一是传统观念，认为体育教师不适合做班主任。在人们的潜意识中就定论了班主任应由主干学科的教师来担任，因为主干学科教师能很好地掌握孩子的学习动态，所以至今很多家长都还不能接受语、数、英以外的学科教师担任班主任，尤其是曾经被认为“头脑简单、四肢发达”的体育教师更是不为家长所接受。体育教师之所以不被人们所接受，主要是一些人的思维受到传统思想观念的影响，家长们把衡量孩子的学习成绩仅仅停留在看主课学习好坏的观念上，而体育教师客观上不能在课堂中了解和掌握孩子们的主课学习成绩，便成了班主任最佳人选的致命弱点。因而作为学校教育工作中排头兵的班主任只有主干学科老师才能胜任。
二是工作性质，限制体育教师不能做班主任。客观上体育教师在工作性质方面确实存在着一些限制。以我们学校为例，每位体育教师不仅要承担着5个班共计15节左右的体育课，而且课间操、课下体育排练、活动中心艺校班、学校大型活动等各种各样形式的活动都需要体育教师策划、安排、指导排练，可以说体育教师在工作上确实比文化课教师更加繁杂琐屑，这样一来，在照顾学生、管理班级上就显得心有余而力不足。毕竟文化课教师与学生们接触机会更多、接触时间更长，接触机会多了、接触时间长了了解得也就多了、感情也就深了，管理起来也就更加顺手了，所以主干课教师担任班主任就顺理成章，体育教师就很少担任班主任了。
三是环境特殊，导致体育教师不能做班主任。每位在岗教师，在教育教学工作的每一项具体行为中，都负有保证学生生命安全和教育管理学生的双重责任。坚持“谁当班，谁负责；哪个部门出事，哪个部门负责”的责任制，做到学校分工细致，责任到人，各司其职，各负其责。由于我校场地受限，学生要到400米外的体育场上课，而在此期间，如果本班学生发生意外或出现其它紧急情况，远在体育场上课的班主任不能及时处理和调解，将会导致事态扩大或恶化，影响学校全局工作；又假如学校有重要通知，往往因班主任不在校内耽误了上情下达，也将贻误学校全局工作，这也成了体育教师不能担任班主任的重要原因。