一：拼音和插图
拼音，是起步阶段学生识字量不足的情况下自主识字的重要工具。
统编小学语文教材准确定位拼音的学习功能，强调拼音的工具价值， 在一年级上册集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。
此后，教师可以带领学生通过课后练习、语文园地中的《字词句运用》栏目，在后续教材中加以不断复习和巩固。
二：汉字的构字规律
面对不认识的字，一个人借助的外力越少， 说明这个人的识字能力越强。比如，不请教别人、不借助拼音、不利用语境和生活经验、不利用工具书，仅凭这个字自身的构字特点就能猜出其大致的意思，应该是自主识字最核心、 最关键的能力。
汉字的构字规律就是建构这种能力的基础，学生对汉字的构字规律认识得越充分、越深入，其自主识字的能力就越强。
三：语境和生活
当一个字难以通过构字特点来猜测其意义的时候，把这个字或词放在语境中，或者利用生活经验去理解，也是自主识字中很重要的方法。
著名语言学家吕叔湘先生认为，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。语境，提供了了解这个字和词的诸多线索。教师要重视利用教材、引导学生利用语境去了解生字和词语的意思。
例如一年级下册第三单元和二年级上册第四单元将“联系上下文了解词语的意思”作为单元的语文要素，并通过学习伙伴的示范引导，让学生学习这一重要的方法。
四：工具书
字典，是学生最基本的工具书。统编小学语文教材十分重视工具书的使用，分别在一年级下册《语文园地三》和二年级上册《语文园地二》 设置《查字典》栏目，引导学生学习运用音序查字法和部首查字法查找不认识的字。
教材不仅详细介绍了这两种方法的查找要领，还将学习和运用紧密结合起来，引导学生运用查字典的方法查找不认识的字，解决阅读中遇到的问题。
五：全班提问
学生理解有限，一篇课文里总有一部分问题兵教不了兵，这个时候就该师父出马了！
鼓励学生大胆提出自己的问题，无论多幼稚也不要取笑。信心，这一点在提问这个环节里必须要给孩子培养起来，那可是取之不尽的力量。
提出的问题先让学生回答，当然存在聪明的学生。
字词不理解，语句难懂，内容情节上的障碍，等等，只要不懂的，都在这个环节里一扫而光。
要注意的是，老师解释的时候，不要只针对提问的孩子，必须面向全体。只所以学生能提给班级，恐怕是学生难以解决，大多学生存在的问题吧。
半学期的训练，会发现，学生问的问题，全是教案书中的重点和难点。这个效果明眼人都看得见，远远胜过老师自提自答。