学生时代永远都是最幸福的，当我们在上学的时候，在一个班级里面老师总会选择一些班干部来管理班级，像班长，副班长，纪律委员，卫生委员等等，这些班干部就是老师的帮手，帮助老师一起管理班级。但是在广东一小学班级里面43名学生却都是班干部，每个人的身上都有职务，有黑板保洁员，有红领巾佩戴员等等，而且隔一段时间还会调整一下，这样管理班级效果是很显著的。
一：一人带头不如人人带头。
当你的身上有任务的时候，我们才会起到带头作用，就像自己是学习委员一样，那么成绩肯定是不错的，不然怎么能够服众呢。这就是老师的良苦用心，一人带头不如人人带头，当大家的身上都有任务，各司其职的时候，肯定就会更加的上心，也非常积极了。
二：培养孩子责任心。
正所谓不在其职不谋其政，当你只是一名普普通通的学生的时候，可能自己的内心就没有什么责任感，也不会去对班级里面的一些事情上心，但是如果说自己的身上有职务的话，就像自己是纪律委员，肯定就会自己先做好这件事情，再去管理班里面的同学，这样能够培养孩子的责任心，也能够增强班级凝聚力。
三：增强孩子自信心。
小孩子也是有自尊心的，当看到大家都有奖状自己却没有的时候，也是会非常失望的，看到好朋友是班干部自己啥也不是的时候，也会很难过，变得没有自信，觉得自己不如别人之类的，所以这样做能够在很大程度上增强孩子的自信心。
每个学生都是独一无二的存在，身上都有很多的闪光点，作为老师的就是要发现他们身上的长处发掘出来，这才是真正的为人师表，家长和同学都喜欢的好老师。
在这个班里，各种表格也很多：班级岗位设置表、团队分工表、卫生安排表、奖品兑换规则、“你追我赶”积分榜、班干部风采墙、课代表照片墙、干事风采墙……在这些一张一张的榜单和公约里，藏着C2104班良好班风的小秘密——班级自治。
对于47名学生人人都是班干部，班主任贺珍珍老师表示，通过这种全员管理的方式，提升了学生的能力和自信，增加了学生之间的交流，让学生之间的关系更加融洽；同时，也增加了班级凝聚力，让学生更有集体荣誉感。
这样的方式确实有助于提升孩子们的责任心和班级的凝聚力，但就事论事来说吧，人人都是班干部的话，实际上每个人都只是管芝麻大点的小事，事情太小了，管理权限也就小，那么想要培养孩子的目的就会微乎其微。
而且，你管我，我也管你，没有管理权威，形成不了管理的有效力，反而容易会形成相互包庇的风气。我认为倒不如实行班干部轮流制，让每个同学都参与到班级的有效管理中，这样才能真正培养出孩子的相关能力。
小学生自尊心强，有很强的胜负欲，老师要想做到绝对公平很困难，只能尽可能保持天平平衡，佛山的一位老师竟做到了绝对公平。老师用视频记录了自己班级同学的职位，没想到全班43人，分工明确，每个人负责一个区域，涉及到学生们的吃穿。
突发事件协理员，这位同学的管理范围广，需要照顾到班级所有的同学，毕竟能力越大责任越大，这位同学我看好你呀。还有黑板保洁者，投影仪管理员，出操管理员等岗位，各个超级霸气，每个人看起来都有领导风范，未来领导的潜力股。
班主任姚老师表示，除常规课代表外，班里还有投影仪管理员、出操秩序管理员和饭堂管理员等，每个同学都有事做。姚老师称，她从四年级带他们时就这样安排，有两年多时间了。每个学期各个职位还会根据同学的具体情况进行轮换，她希望所有同学都是班级的管理者、组织者，并增强班级的团结和凝聚力。