我的疑惑~怎样再提起对作文的兴趣？

Question

我的语文成绩从小学开始一直不错，直到现在高二还是一样，但是我发现我最近越来越不喜欢写作文了，总觉得写作文是一种负担，每次写作文总是敷衍了事，写出的作文自己总不满意，跟班上大多同学一样,起作文脑袋就大`~

但是我以前却不是这样，虽然不是很喜欢，但也不讨厌。
是不是因为高二学习紧张了，有很多其他作业要做，磨灭了我对作文的兴趣？

恳请大家给我出出主意，帮我再提起对作文的兴趣，记住我还有一个月就是高三学生了，不能把太多时间和心思花在一门课程上`.

Answer 1

叶圣陶说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”由此可知，学生惟有多练笔才能“下笔如有神”。实际上将每次观察到的点点滴滴及时记录下来，就是一次小练笔。由于有了亲身体验，学生完成起来得心应手。请看一名写作水平很一般的学生在十五分钟内记录下的班会课上的情景：
今天，当耳边传来“卢嘉伟遭抢劫”时，我用惊奇的目光望着个子又高又大的卢嘉伟，怎么也不相信自己的耳朵。可老师的话还是往耳朵里钻“一个陌生人问卢嘉伟要一角钱，卢嘉伟就毫不犹豫地拿出五角钱给他……”同学们听了笑得前仰后合。“如果大家遇到同样的情况，你们应该怎样做呢？”老师问道。同学们纷纷举起手来，有的说：“应该趁机逃跑。”有的说：“还是叫‘救命’好。”有的说：“叫大人来帮忙才是最好的办法。”而我认为最好的办法是逃跑。
事实证明，只要学生善于观察周围事物，善于积累素材，写起作文来准会少了愁眉苦脸，多了奋笔疾书。

三 让学生在鼓励中树立自信。
相信大家都注意到了，教师花了大量时间精批细改的作文本到了学生手中并不受重视。看过作文本后，写得好的同学依旧写出好作文，写得不好的学生写作能力不见提高，有的还越写越糟。这是为什么呢？仔细分析，就会发现很大程度上是由于教师的批改不顺应学生的心理。因为教师在作文本上修修改改删删，有的甚至直截了当地列数这不好那不好。从教师的角度出发，这的确是在真心帮助学生；而从学生的角度出发，就会看到教师对他们的否定多于帮助，作文越来越高不可攀，自信心在削弱在丧失。
尼·德·列维托夫曾提醒我们在教育中要“暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。”作文教学中，我们不妨将他的话稍加改动：暗示学生相信自己的能力，相信自己会进步并正在进步，并把注意力集中在每一个学生现有的优点之上。
批改学生的习作时，教师应该珍视学生的每篇习作，把它们当作自己费尽心思创作出来的作品。这样换位思考有利于教师在改习作时变得慷慨大方，毫不悭吝对学生的表扬。对于写作水平还处于蒙昧状态的学生，教师更应该让他们对自己充满信心。哪怕他们一篇习作中只有一个词语用得好，也要在那词语下画上表示赞赏的圆圈。习作批改完后，教师还应该及时让学生享受成功的喜悦：或者在班里绘声绘色地宣读习作中的精彩之处，或者将习作张贴于教室的学习园地里供大家欣赏借鉴，若有条件还可以将学生习作中的好词、好句、优秀片段收集起来，编辑成一份份班级小册子，美其名曰《精彩回眸》等等等等。
正如诗人、作家舒婷所说的：写作是比较自愿的事，它是流自心灵的东西。我们的鼓励就是学生写作的动力，动力越大学生的写作欲望越强，流自心灵的东西也就越多越好。

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师对学生的情感除了热爱，还是热爱。热爱学生，就应该了解和欣赏学生的需求和兴趣爱好。当教师真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”时，学生学习上的痛苦就会变成快乐。

Answer 2

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Answer 3

作文其实是一种很有趣的东西，它可以帮你发泄你的心情，同样也可以帮你分享你的快乐，人世间有了作文变得多姿多彩，在我们学校的作文展览窗前，总是有很多学生在用惊奇的目光投向一篇篇原稿纸上。不以为作文是一种累赘，它是我们身边的朋友。

Answer 4

其实，这和你自己的爱好有关联，我也有相似的经历，但是，我看了一些别人写的作文，感觉和我就是天壤之别，我便加倍努力，多看作文书，课外书，加油，你也一定能成功的。