如何处理教师教与学生学的关系，教师的教要落在学生的学上，要使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，课堂教学的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由“教”转向了“学”。
1 提出观点，进行探索
在分析课堂教学过程中四个因素及其相互关系的基础上，提出了教师要帮助学生学会学习的观点，并就如何帮助学生学会学习进行了探索。学校教育教学质量的好坏，取决于教学过程的四个基本因素：学生、教师、教材和教学手段。
学生是教学的对象、学习的主体，教材是教学的内容，教学手段是进行教学的工具，教师是进行教学活动的主导力量，在教学工作的各个方面和教学过程的各个环节都发挥主导作用。
作为私立高中的计算机教师，如何钻研和领会教学大纲的精神？如何把握教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高私立高中的教学质量？都是必须认真思考和反复研究的问题。大凡一次教材的重大改革和变动，都必然伴随出现一个教师如何逐步适应的过程。当前摆在私立高中教师面前的一项重要任务，就是如何大胆进行教学、教法改革，缩短对教材的适应过程，尽快地使私立高中的教学走上正轨。
一些教师在使用教材时，感到这套教材是“学生好学，教师难教”。这正好说明，教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由“教”转向了“学”。因此，如何指导好学生自学已成为教材教法改革的核心问题。也就是说，要适应教材的变革，教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法，从而让学生达到增加、长智、练能的学习目标。
2 重建课堂教学结构，着力指导学生活动过去的课堂教学结构，多是围绕“组织教学———复习提问———讲授新课———总结巩固———布置作业”的模式，即“组、复、新、巩、布”而进行的。教育大纲教材的变革，当然也给课堂教学提出了新的要求，教师必须重建课堂结构，才能与教育大纲教材的变革精神相适应。建立新的课堂教学结构，一是要考虑如何把教材中的文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来，适时、得当地加以处理；二是研究如何恰当地安排和实施“纲、读、动、讲、练、评”几个课堂教学的基本环节。可以说，这几个基本环节都是教与学相互结合的教学活动形式。
3 实现教的方式的转变
3.1 要进行主体性教学，就要转变观念，摆正自己的位置。第一，要树立主体性学生观，确立教学要面向全体学生的观念。主体性教学思想认为，学生是教学的主体，是课堂和课外实践活动的主体，这个主体就应百分之百被体现，教师的教学活动要面向全体学生。第二，在教学实践操作中，必须突出强调教师主导作用的充分展示。第三，要进行主体性教学，就要培养学生的主体意识，逐渐增强学生的自主学习能力。鼓励学生独立思考，大胆质疑，对课本，对教师讲的内容，都要通过“思考、质疑、消化、吸收”这个过程，这样才能学到真正的知识。
3.2 要进行主体性教学，就要转变自身的角色。在教学中要注重以人为本，注重学生主体性的发挥，注重自身角色的转变。第一，教师是主体性教学活动的设计者，教师在组织教学活动之前必须制订好教学目标，提高对教育对象的认识，认真钻研教学内容，选择教学方法，设计好教学程序。第二，教师是教学活动的组织者，从教学活动的开始到教学活动的结束，教师总是要充分组织教学活动的各个因素，必须把主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教学活动的顺利进行，保证教学任务的完成和教学目标的实现。第三，教师是教学活动过程中的主导者，在活动过程中，一方面，教师采用一定的教学方法对教学内容进行一定的讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题、布置一定的作业，让学生自主、能动地回答和完成；另一方面，教师还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生学习的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生的学习方法、学习兴趣、学习需要，从而使整个教学过程向着有利于教学任务完成、教学目标实现的方向发展。
总之，在课堂教学中，我们要坚持学生的主体地位，教师起的是指导、引导的作用，在教与学关系中，教师千万不要高高在上扮演“指导者”的角色。教师是“引导者”，和学生互动。而要转变学习方式，主要的表现就是让学生参与课堂教学。在解决学生参与课堂教学，实现学生学习方式的转变，使学生的主体地位才能得到了充分发挥，学习的自觉性才能增强，学习品质才能得到培养。
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