第1个回答 2019-10-12
提高教师自身素质，尊重学生主体地位。我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”学生是课堂学习的主人，教师是引导者、合作者。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人。通过让学生无拘无束的开放形式的活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力；使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高课堂教学的有效性。
激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性。学习兴趣是学生掌握知识、培养能力的源动力。任何学科的教学都离不开学生的兴趣，数学也不例外。数学教学首先要激发兴趣扩调动学生的求知欲。夸美斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教师应该了解他们学习数学的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志，了解学生实际，让学生对所学内容感兴趣。应该充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。在数学教学中, 如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件, 帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难, 就有可能使学生在获得知识的同时, 能力、智力均得到培养和发展。
创设良好情景，培养学生思维能力。在数学教学实践中，要不断培养学生创新思维能力，这正是素质教育的期盼。同时，因为探索即是科学的也是数学的生命线。所以，只有在教学各个环节上善于创设情景训练，才能使学生逐步形成良好的探索和创新意识。例如：上课前，应用情景导入的方式，以故事的形式将学生的注意力转移到课堂上来。注意问题情景的创设。学生的思维特征大多是问题性的，产生于对问题积极探索的需要。在教学中，要注意创设问题情景，让学生发现问题，诱发学生的求知欲，引发思考，激发学生学习和思考情趣；还可以在教学内容与学生求知心理之间创设一种不平衡，把学生引入与所提问题有关的情景中，促使学生产生要弄清末知的迫切需要，引起学生迫切学习的欲望。如教学《轴对称的性质》时，教师提出问题：成轴对称的两个图形具有哪些性质？它们的大小和位置有什么关系？此时，教师便可放手让学生按照课本“画点、折纸、扎孔”动手操作，自主探索。学生的思维活跃起来，通过找图形对应之间的关系，弄清楚了轴对称的性质。这样，学生体验到独立思考的乐趣和好处，学生思维的自觉性就会逐步提高。
转变学习方式，改进教学方法，注重学法指导。转变学习方式就是让学习过程更多地成为学生问题提出问题，分析问题，解决问题的过程。教学中要给学生质疑问难提供时间和空间，并启发诱导学生多思多问，同时积极并及时解决学生的问题。自主合作学习——学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手、动囗、动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中探求知识，主动获取知识。教学方法灵活，注重精讲点拨。引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则, 讲到点子上(重点、难点、知识点、疑点、考点等), 要采用启发式的方法, 把精为用到引导学生会学上, 做到导以思维, 导以方法, 导以规律。经常用比较、分析、综合、归纳的方式, 使知识系统化、网络化、规律化。如学习《立方体的表面展开》一节时，我采用“讨论式”教学法.让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性。这样，课堂上学生积极主动，教学效果很好。教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习数学的方法。古人说的好：“善教者能使人得其法”。教师要交给学生高效的自主学习，合作时间，探究学习的方法。还有“试验观察法”等。注意学生良好习惯培养。
设计学生活动，突出学生参与互动。实施新课程以来，学生课堂活动与课堂讨论增多了，许多学生的课堂学习的积极性得到前所未有的提高，因此根据教学的需要设计学生活动。对于课堂讨论，则需要考虑讨论的议题、讨论的要点、讨论的形式甚至讨论的分组。都要通过有效地组织讨论活跃学生的数学思维，加深对数学的理解，而不是放任自流，要把讨论、阅读、思考、质疑等活动结合起来设计，要处理好独立思考与相互讨论之间的关系。教学中我们期望的课堂是活跃的促进学生深入思考的课堂，而不是追求表面繁荣、热闹的却华而不实的课堂。 在教学过程中师生应共同参与，加强交流合作与互动。让教师更好地指导学生去学习。这样，在教学中教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。因此，教学中教师要做到两点。一是充分相信学生，全方位放权学生，让学生明确目标后自己去读书，自己提出问题并且自己解决问题，自己总结知识规律等。二是丰富教学形式，有利于学生自主学习。
丰富评价检测方式，强化学生主体作用。积极探索提高学习效果的有效评价方式，使评价多样化、个性化，比如适时采用口头作业、书面作业、实践作业，学习讨论、辩论、知识竞赛等。明确预习、复习与教师课堂有效讲解这三者关系的核心，在多样化与个性化的检测学习方式中不断培养学生思维的正确性与科学性，促使学生积极思考，做一个学习的有心人。同时，结合本校学生实际，在日常课堂教学操作与实施上，放手组织与发动学生的主观能动性，努力改变初中学生学习的不良习惯，不断教会学生自主设计问题，从而让学生明确我是有目的有意识地在学习，以此促进学生自主学习，刻苦钻研，成为数学学习的强者。
坚持赏识教育，促进学生学习可持续。在教学中教师善于鼓励学生、表扬学生，学生渴望得到老师的表扬，这是学生学习的动力之一，这样学生会信心增强，所以教师平时要多创造机会 给学生，让学生互相讨论，比如课堂提问、数学小游戏、数学作业表扬、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难，心情感到沮丧时，教师应该伸出援手帮助、鼓励学生，帮助学生找出解决问题，坚定学生的信念，培养他们坚强的意志。初中学生在学习中有时很难控制自己的情绪，通常对自己感兴趣的内容学习起来非常努力，对不感兴趣的知识不求进取甚至放弃。教师在教学中一方面要善于运用生活中有情趣的现象或者问题设置有趣的数学问题，另一方面也要善于关注学生的心理动向，发现学生心情有波动时要通过与他们谈心以达到调整情绪的目的。使学生保持积极向上的心态，勇于面对困难，战胜困难。