我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐;学会倾听别人的语言及谈话,尽量说出自己所经历的、所思考的事,体会相互交流的乐趣;在理解日常生活所必需的语言的同时,多接触连环画与故事书等,并要经常与老师、小朋友相互交流。
1.养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解,尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能
扩展资料
学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
参考资料:百度百科——学前教育
制定幼儿园语言教学目标的方法:
1、对功利性教学目标进行批判
部分家长只把学校看作是“鲤跃龙门”和“纠正恶习”的工具和手段,急于求见幼儿的成长和发展,从教育目的的内涵不难看出,这样就是在片面追求教育的社会价值。而且幼儿的发展脱离了社会实际生活,幼儿已获得的知识和技能并不能够在社会实际生活中得到锻炼和应用。要对这些进行批判性思考。
2、制定语言领域教育的总体目标
素质教育开启了培养全面、和谐发展的人的教育目的,《指南》和《纲要》在语言领域教学目标的规定也体现促进幼儿全面发展的思想,这一全面发展不仅体现在促进幼儿认知、技能和情感各方面的发展,还体现在语言和其它领域的交叉融合。不仅有表达、倾听的意愿,还具备其能力,语言能力的发展体现在幼儿学习的各个领域和方方面面。
3、制定语言领域教育具体目标
幼儿语言领域教学目标设计应遵循“全面发展”、“尊重儿童”思想指导,通过对《指南》的学习将具体目标划分为知识、技能、情感三个维度,并结合大班语言活动《天上有星》进行举例说明。科学地参考《指南》、《刚要》应将知识目标设计为“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”,如此减少了机械的目的性和功利性,即尊重了幼儿实际学情,又保护了幼儿学习的兴趣。
4、制定技能目标
原本拥有的技能目标是“熟练发音并区分鹰、等、星、钉后鼻音”,但是严格来说,以上目标仍属知识目标,即认知目标。技能不能局限于某个知识的获得,而是某种能力的获得,根据《指南》可将技能目标更改为“能根据已有经验对儿歌进行续编”。如此一来,不仅要求幼儿获得某种知识,更要求幼儿获得学习的能力和思考的习惯。
5、制定情感目标
所谓的合作和游戏是实现“背诵”目标赤裸裸的工具和手段无论是目标还是游戏都忽视了幼儿的兴趣,违背了幼儿游戏真正的需求。而通过学习《指南》和《纲要》可知语言活动设计目标设计不应局限于语言文字本身,而应注重培养幼儿通过语言文字的学习掌握学习的方、习惯、兴趣。即在尊重儿童基础上注重促进幼儿的全面发展。
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