单名数+单名数=单名数（或者=复名数）。
单名数，如：5小时 ， 3千克（只有一个单位的）；复名数，如：5小时6分 ， 3千克500克（有两个单位的）。
高级单位的数如把米改成厘米，把公斤或千克改为克；低级单位的数如把厘米改成米，把克改为公斤或千克。
扩展资料：
计量单位换算
1、1立方米(m³)=1000升(liter)= 1000立方分米（dm³)
2、1立方分米=1000立方厘米
3、1立方厘米=1000立方毫米
英美式计量单位
1、1立方英尺(ft³)= 0.0283立方米(m³)= 28.317升(liter)
2、1千立方英尺(mcf)= 28.317立方米(m³)
3、1百万立方英尺(MMcf)=2.8317万立方米(m³)
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第1个回答 2009-04-21
（1）高级单住名数改写成低级单位名数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第103页，例1、例2。
教学目标
1．认识名数、单名数和复名数。
2．学会把用小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。
教学重点、难点
教学重点：学会把小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。
教学难点：化聚过程的理解。
教学过程
（一）复刁铺垫
1．独立完成准备题。
2．把准备题进行分类：按不同的单位名称进行分类，可把它们分成哪几类？各类中相邻单位问的进率是多少？
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，除千米到米之间的进率是1000，其他相邻单位间的进率是10。
面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，它们相邻单位的进率是l00。
重量单位：吨、千克、克，它们相邻单位间的迸率是1000。
（二）新课教学
1．指名学生汇报课前测量或收集到的有关身高、体重、教室面积、书本单价等方面的数据，教师选择板书。如小明身高1米24厘米，小红体重36千克，教室面积56平方米，数学书单价5.25元。
2．教师讲解。同学们刚才举到的数据都带有单位名称。这些计量得到的带有单位名称的数叫名数，只带有一个单位名称的数叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。
3．教学例1。
（1）一张凳子高0．45米。
提问：凳子高0．45米还可以用什么数据表示？（用厘米作单位）用厘米作单位等于多少厘米？怎样想的？
板书：0．45米＝45厘米
100×0.45＝45
（2）0．36千克是多少克？
①审题。
②独立练习： 0．36千克＝360克 1000×0．36＝360
③讲评。怎样想的？
比较例1的两个题目有什么相同的地方。（都是从高级单位改写成低级单位，方法是用高级单位前的数去乘进率）
板书：高级单位前的数 乘进率 低级单位前的数
一般的思路是“一想二列三移动”。
巩固练习：“练一练”第1题。
2．教学例2。
（1）出示（1）1．34吨是几吨几千克？
①审题，讨论。
②反馈讲评。
（2）看书本例2（1）的想，并自学例2（2）。
（3）比较例1、例2有什么相同处与不同处？
（4）检查练习。“练一练”第2题。
（三）归纳小结（师生共同小结）
今天这节课中学到了哪些新知识？要注意什么？
（四）综合练习
1．针对性练习。
3．2吨：（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
3．02吨＝（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
3．02吨：（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
2．判断。（对的打√，错的打“×”，并订正）
（1）6．02千米是6千米2米。………………………（ ）
（2）0．45千克＝45克…………………………………（ ）
（五）作业：《作业本》第73页（七十二）。
说明：学生的认识中有一个量变到质变的过程。学生在学习本课之前已经掌握了好几类单位的迸率及简单的改写。本节课与下节课则是对单位改写方法的系统总结，也是小数点位移引起小数大小变化的具体应用。设计时除名数、单名数、复名数作适当讲解外，对改写的方法则引导学生独立得出。
（2）低级单位名数改写成高级单位名数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第105页，例3、例4。
教学目标
1．学会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数、 2．在学习中培养学生的逆向思维能力。
教学重点、难点
教学重点：学会把低级单位名数改写成小数表示的高级单位名数的方法。
教学难点：复名数改写成单名数的推理。
教学过程
（一）复习铺垫
1．基础训练：口算（投影显示）
50÷10 50÷100 50÷1000
4＋6÷100 30＋70÷1000 14÷10＋6
2．复习旧知引出课题。
填空：
0．05千米=（ ）米 0．4吨=（ ）千克
3．06千克＝（ ）千克（ ）吨
2．03米=（ ）米（ ）厘米
独立完成后反馈讲评。比较这4题有什么相同的地方？学生回答，教师板书：
高级单位前的数 ×进率 低级单位前的数
想一想低级单位名数可以改写成高级单位的名数吗？引出课题并板书课题。
（二）新课教学
1．教学例3。
（1）5000米是多少千米？
50米是多少千米？
①审题，四人小组讨论的结果是多少？是怎样计算的？上下两个结果有什么区别？求法上有什么相同的地方？
②反馈讲评。
（2）400千克是多少吨？
①独立练习。
②反馈讲评，你是怎样想的？
（3）比较例3中的（1）、（2）两题有什么相同的地方？学生回答，补充前面总结出的图示。
乘以进率（小数点右移）
高级单位前的数 低级单位前的数
除以进率（小数点左移）
（4）检查练习。“练一练”第1题。
2．教学例4。
出示例4：（1）3千克60克是多少千克？
①这个已知数与例3两题有什么区别？怎样改写？
②独立练习后校对。
出示例4（2） 2平方米30平方分米是多少平方米？
请学生自学填空，并完成“练一练”第2题。
①审题后总结低级单位前的数改写成高级单位表示的方法。
②“练一练”右边一组4题。
3．小结：例4的两种题目有什么共同点？方法怎样？
（三）巩固练习
400千克=（ ）吨 5米=（ ）千米
6千克60克=（ ）千克 3米2厘米=（ ）米
（四）归纳小结
今天这节课我们学会了什么？与上节课对比，说说这节课所学内容的解答思路。
（五）作业：《作业本》第73页（七十三〕。
说明：数学中的有些课，是关系紧密的一个整体，前一课时与本课时就是这样的一个整体。在设计本课时，以上节课作为学习起点，进一步减少教师教与引导的成分，让学生主动参与，在学生之间的交流中获得方法，增强学生的主动学习精神。
（3）单名数、复名数化聚的练习
教学内容
六年制小学数学课本第八册第106页“练习二”十一。
教学目标
能比较熟练地进行复名数与单名数的相互改写，并学会应用。
教学重点、难点
教学重点：能比较熟练地进行复名数与单名数的化聚。
教学难点：化聚中补“0”和去“0”的问题。
教学过程
（一）复习同类单位间的进率
1．投影出示：
（1）在括号中填上进率。
（2）朗读。
（二）揭示课题，明确目标
师：前面两节课中我们学习了单名数和复名数的相互改写，今天我们要对这些知识进一步进行练习，并且还要把它应用到解决实际问题中。
（三）分层练习
1．单名数的改写，归纳出规律。
①出示：3．05吨=（ ）千克 3500千克=（ ）吨
a、改写练习。
b．反馈讲评。
C、校对结果。
D、提问归纳：第1题把什么单位改写成什么单位？怎样改写，第2题呢、学生回答，教师板书归纳：
②独立练习课本第1、3题。（全班练习，投影校对）
2．复名数与单名数的改写。
（1）出示：
3.05吨＝（ ）吨（ ）千克 3500千克=（ ）吨（ ）千克
3吨50千克＝（ ）千克 3吨50千克＝（ ）吨
①口答，说出每题的解答思路。
②反思，单名数与复名数之间的改写要注意什么？
（2）独立练习第人4题的右边各3题，（全班练习，投影反馈讲评）
1.23千米＝（ ）千米（ ）米 4米24厘米=（ ）米
6.6千克=（ ）千克（ ）克 3千克45克＝（ ）千克
9.02吨=（ ）吨（ ）千克 8吨9千克=（ ）吨
有时间多的学生，同时完成左边3题。
7.4米=（ ）厘米 1007克 ）千克
3．应用题。
①第5为题。
A、审题。
B．学生列等式改写。
C、反馈讲评。
②课本第7题：
先由学生试做，再讲评，在学生用15÷100×l000×l00÷1000计算后，引导学生用下列方式思考：已知100克向日葵籽可以榨油15克，那么100吨向日葵籽可以榨油15吨。直接列式：15÷100＝0．15吨
（三）作业：《作业本》第74页（七十四〕。
说明：练习的目的是巩固新知，形成技能。但这均要以纠正学生原有的错误为前提，因此在实际教学时，可以在每次练习讲评时，增加几个错例辨析。
（4）求小数的近似数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第107页，例5。
教学目标
1．学会用“四舍五，人”法求小数的近似数。
2．能根据需要保留一定的小数位数。
教学重点、难点
教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
教学难点：求“四舍五人”法后要迸位的数的近似数。
教学过程
（一）复习铺垫
1．出示准备题。
下面各数省略万后面的尾数，写出它们的近似数。
36450≈（ ） 119360≈（ ）
26800≈（ ） 270900≈（ ）
（1）独立完成。
（2）校对答案。
（3）说说求近似数的方法。
（二）新课教学
1．创设情境，引人课题。
师：小明到银行取回到期的存款，银行工作人员经过计算应付给小明利息42．946元，想一想，银行工作人员实际会付给小明多少利息？（42．95元）银行工作人员是怎样计算的？为什么要这样计算？
学生回答后引出课题，我们今天就要来学习求小数的近似数。（板书课题）
2．教学例3：求4.962的近似数，分别保留两位小数、一位小数和整数。
（1）尝试练习，有困难的可以请教四人小组成员。
（2）讨论讲评。
①指名口答，相互补充。
板书：保留2位小数 4.962≈4.96
保留一位小数 4.962≈5．0
保留整数 4.962≈5
（3）总结提问：求小数的近似数有什么规律？（保留到几位小数，就要对它的后一位进行“四舍五入”）
（4）自学书本例5，解答填空题。
（5）质疑：
①近似数5．0的“0”可以去掉吗？为什么？
不能去掉，因为这个“0”表示看这个近似数的精确度。
②想一想：近似数5．0和近似数5、分别与4．962比较，哪个数精确些？
③总结：小数近似数末尾的0不能去掉。
3．练习检查：
求0．999的近似数，分别精确到十分位和百分位。
（1）读题，审题，问：精确到十分位，百分位分别是保留几位小数？
（2）独立练习。
（3）反馈讲评。
（三）巩固练习
1．独立练习：“练一练”第1在题，用投影反馈讲评。
2．思维训练。
（1）请在方框中填入合适的数。
3．9□6 ≈4．0 3．9□6≈3．9
先独立思考，然后反馈说出思路与填写结果。
（2）近似数是5．0的两位小数有哪些？
先四人小组讨论，然后集体讨论。
（四）总结提问
今天这节课中我们学到了什么知识？是怎样学的？
（五）作业：《作业本》第75页（七十五）。
说明：增强学生的有意义学习，提高学习效率，创设贴近学生生活的问题情境确实是一种好方法。设计时，也可以从直接导入的问题情境人手，展开讨论，得出用四舍五人法保留两位小数的方法，接着提出保留整数、三位小数分别怎样取近似数的方法。
（5）把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第109页，例6、例7。
教学目标
1．学会把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数，还能根据需要求它的近似数。
2、明确大数目的改写是生活和生产的实际需要，从而受到学习目的性教育。
教学重点、难点
教学重点：学会把较大数改写成用“亿”或“万，，作单位的数。
教学难点：能根据实际改写数据的单位：
教学过程
（一）复习准备，引出课题
1．求出下面各个数的近似数。
3·58（保留整数） 5．203（保留两位小数）
独立完成后反馈讲评。
2、读出下面各数。
（1）1991年我国棉花产量达到5663000吨。
（2）1991年我国石油产量达到139000000吨。
先指名学生读出，并说说读数的方法。然后提问：这两个数据都有什么特点：（比较大）这样表示有什么缺点？今天我们就一起来学习一种新方法来解决这一问题。（板书课题）
（二）新课教学
1 、教学例6。
（1）老师出示：1991年我国棉花产量达到566．3万吨。
（2）引导学生与准备题1的结果进行比较；想一想是怎样进行改写的？
①找到万位，在万位的右下角点上小数点。
②去掉小数末尾的三个0。
③在这个小数后面写上单位万吨。简单的可概括成一点、二去、三添。
（3）板演：5663000吨＝566．3万吨
2．教学例7：1991年我国石油产量达到139000000吨，把这个数改写成用“亿吨”作单位的数，并保留一位小数。
提问：那么准备题中的（2）可以怎样改写？
学生根据问题要求，独立完成，然后反馈讲评、板书。
139000000吨≈1．39亿吨
3．小结。提问：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位时有哪些相同点？
、 都可用一点、二去、三添这样三步完成。
4．练习检查。
“练一练”第1工题，学生独立完成，然后检查反馈讲评。
5．自学课本例6、例7～
自学后提问：例6、例7中的什么知识还没有讲到？说说取近似数的方法。
6．试一试。
（1）审题，这个题目与前面的例题和练习题有什么区别？
（2）独立练习。
（3）反馈讲评。
7．小结：把较大数改写成“万”或“亿”作单位的一般方法是怎样的？
（三）巩固练习
1．根据要求填空。
（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。
9400吨=（ ）≈（ ）保留一位小数
2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
40600万=（ ）≈（ ）保留整数
独立练习，完成后反馈校正。
2．应用题。
课本第3题。独立练习，反馈讲评。
（四）总结
（五）作业：《作业本》第75页〔七十六〕。
说明：在学习起始阶段，让学生体会到学习新知的价值，是激发学生学习动机的有效手段。在设计时，首先让学生体会到读和写较大数时均较困难，接着出示改写后的数，在比较后发现改写的优点，这时再引导学生观察总结改写的方法，学生的学习目的性较明确。本回答被网友采纳
教学内容
六年制小学数学课本第八册第103页，例1、例2。
教学目标
1．认识名数、单名数和复名数。
2．学会把用小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。
教学重点、难点
教学重点：学会把小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。
教学难点：化聚过程的理解。
教学过程
（一）复刁铺垫
1．独立完成准备题。
2．把准备题进行分类：按不同的单位名称进行分类，可把它们分成哪几类？各类中相邻单位问的进率是多少？
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，除千米到米之间的进率是1000，其他相邻单位间的进率是10。
面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，它们相邻单位的进率是l00。
重量单位：吨、千克、克，它们相邻单位间的迸率是1000。
（二）新课教学
1．指名学生汇报课前测量或收集到的有关身高、体重、教室面积、书本单价等方面的数据，教师选择板书。如小明身高1米24厘米，小红体重36千克，教室面积56平方米，数学书单价5.25元。
2．教师讲解。同学们刚才举到的数据都带有单位名称。这些计量得到的带有单位名称的数叫名数，只带有一个单位名称的数叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。
3．教学例1。
（1）一张凳子高0．45米。
提问：凳子高0．45米还可以用什么数据表示？（用厘米作单位）用厘米作单位等于多少厘米？怎样想的？
板书：0．45米＝45厘米
100×0.45＝45
（2）0．36千克是多少克？
①审题。
②独立练习： 0．36千克＝360克 1000×0．36＝360
③讲评。怎样想的？
比较例1的两个题目有什么相同的地方。（都是从高级单位改写成低级单位，方法是用高级单位前的数去乘进率）
板书：高级单位前的数 乘进率 低级单位前的数
一般的思路是“一想二列三移动”。
巩固练习：“练一练”第1题。
2．教学例2。
（1）出示（1）1．34吨是几吨几千克？
①审题，讨论。
②反馈讲评。
（2）看书本例2（1）的想，并自学例2（2）。
（3）比较例1、例2有什么相同处与不同处？
（4）检查练习。“练一练”第2题。
（三）归纳小结（师生共同小结）
今天这节课中学到了哪些新知识？要注意什么？
（四）综合练习
1．针对性练习。
3．2吨：（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
3．02吨＝（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
3．02吨：（ ）千克=（ ）吨（ ）千克
2．判断。（对的打√，错的打“×”，并订正）
（1）6．02千米是6千米2米。………………………（ ）
（2）0．45千克＝45克…………………………………（ ）
（五）作业：《作业本》第73页（七十二）。
说明：学生的认识中有一个量变到质变的过程。学生在学习本课之前已经掌握了好几类单位的迸率及简单的改写。本节课与下节课则是对单位改写方法的系统总结，也是小数点位移引起小数大小变化的具体应用。设计时除名数、单名数、复名数作适当讲解外，对改写的方法则引导学生独立得出。
（2）低级单位名数改写成高级单位名数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第105页，例3、例4。
教学目标
1．学会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数、 2．在学习中培养学生的逆向思维能力。
教学重点、难点
教学重点：学会把低级单位名数改写成小数表示的高级单位名数的方法。
教学难点：复名数改写成单名数的推理。
教学过程
（一）复习铺垫
1．基础训练：口算（投影显示）
50÷10 50÷100 50÷1000
4＋6÷100 30＋70÷1000 14÷10＋6
2．复习旧知引出课题。
填空：
0．05千米=（ ）米 0．4吨=（ ）千克
3．06千克＝（ ）千克（ ）吨
2．03米=（ ）米（ ）厘米
独立完成后反馈讲评。比较这4题有什么相同的地方？学生回答，教师板书：
高级单位前的数 ×进率 低级单位前的数
想一想低级单位名数可以改写成高级单位的名数吗？引出课题并板书课题。
（二）新课教学
1．教学例3。
（1）5000米是多少千米？
50米是多少千米？
①审题，四人小组讨论的结果是多少？是怎样计算的？上下两个结果有什么区别？求法上有什么相同的地方？
②反馈讲评。
（2）400千克是多少吨？
①独立练习。
②反馈讲评，你是怎样想的？
（3）比较例3中的（1）、（2）两题有什么相同的地方？学生回答，补充前面总结出的图示。
乘以进率（小数点右移）
高级单位前的数 低级单位前的数
除以进率（小数点左移）
（4）检查练习。“练一练”第1题。
2．教学例4。
出示例4：（1）3千克60克是多少千克？
①这个已知数与例3两题有什么区别？怎样改写？
②独立练习后校对。
出示例4（2） 2平方米30平方分米是多少平方米？
请学生自学填空，并完成“练一练”第2题。
①审题后总结低级单位前的数改写成高级单位表示的方法。
②“练一练”右边一组4题。
3．小结：例4的两种题目有什么共同点？方法怎样？
（三）巩固练习
400千克=（ ）吨 5米=（ ）千米
6千克60克=（ ）千克 3米2厘米=（ ）米
（四）归纳小结
今天这节课我们学会了什么？与上节课对比，说说这节课所学内容的解答思路。
（五）作业：《作业本》第73页（七十三〕。
说明：数学中的有些课，是关系紧密的一个整体，前一课时与本课时就是这样的一个整体。在设计本课时，以上节课作为学习起点，进一步减少教师教与引导的成分，让学生主动参与，在学生之间的交流中获得方法，增强学生的主动学习精神。
（3）单名数、复名数化聚的练习
教学内容
六年制小学数学课本第八册第106页“练习二”十一。
教学目标
能比较熟练地进行复名数与单名数的相互改写，并学会应用。
教学重点、难点
教学重点：能比较熟练地进行复名数与单名数的化聚。
教学难点：化聚中补“0”和去“0”的问题。
教学过程
（一）复习同类单位间的进率
1．投影出示：
（1）在括号中填上进率。
（2）朗读。
（二）揭示课题，明确目标
师：前面两节课中我们学习了单名数和复名数的相互改写，今天我们要对这些知识进一步进行练习，并且还要把它应用到解决实际问题中。
（三）分层练习
1．单名数的改写，归纳出规律。
①出示：3．05吨=（ ）千克 3500千克=（ ）吨
a、改写练习。
b．反馈讲评。
C、校对结果。
D、提问归纳：第1题把什么单位改写成什么单位？怎样改写，第2题呢、学生回答，教师板书归纳：
②独立练习课本第1、3题。（全班练习，投影校对）
2．复名数与单名数的改写。
（1）出示：
3.05吨＝（ ）吨（ ）千克 3500千克=（ ）吨（ ）千克
3吨50千克＝（ ）千克 3吨50千克＝（ ）吨
①口答，说出每题的解答思路。
②反思，单名数与复名数之间的改写要注意什么？
（2）独立练习第人4题的右边各3题，（全班练习，投影反馈讲评）
1.23千米＝（ ）千米（ ）米 4米24厘米=（ ）米
6.6千克=（ ）千克（ ）克 3千克45克＝（ ）千克
9.02吨=（ ）吨（ ）千克 8吨9千克=（ ）吨
有时间多的学生，同时完成左边3题。
7.4米=（ ）厘米 1007克 ）千克
3．应用题。
①第5为题。
A、审题。
B．学生列等式改写。
C、反馈讲评。
②课本第7题：
先由学生试做，再讲评，在学生用15÷100×l000×l00÷1000计算后，引导学生用下列方式思考：已知100克向日葵籽可以榨油15克，那么100吨向日葵籽可以榨油15吨。直接列式：15÷100＝0．15吨
（三）作业：《作业本》第74页（七十四〕。
说明：练习的目的是巩固新知，形成技能。但这均要以纠正学生原有的错误为前提，因此在实际教学时，可以在每次练习讲评时，增加几个错例辨析。
（4）求小数的近似数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第107页，例5。
教学目标
1．学会用“四舍五，人”法求小数的近似数。
2．能根据需要保留一定的小数位数。
教学重点、难点
教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
教学难点：求“四舍五人”法后要迸位的数的近似数。
教学过程
（一）复习铺垫
1．出示准备题。
下面各数省略万后面的尾数，写出它们的近似数。
36450≈（ ） 119360≈（ ）
26800≈（ ） 270900≈（ ）
（1）独立完成。
（2）校对答案。
（3）说说求近似数的方法。
（二）新课教学
1．创设情境，引人课题。
师：小明到银行取回到期的存款，银行工作人员经过计算应付给小明利息42．946元，想一想，银行工作人员实际会付给小明多少利息？（42．95元）银行工作人员是怎样计算的？为什么要这样计算？
学生回答后引出课题，我们今天就要来学习求小数的近似数。（板书课题）
2．教学例3：求4.962的近似数，分别保留两位小数、一位小数和整数。
（1）尝试练习，有困难的可以请教四人小组成员。
（2）讨论讲评。
①指名口答，相互补充。
板书：保留2位小数 4.962≈4.96
保留一位小数 4.962≈5．0
保留整数 4.962≈5
（3）总结提问：求小数的近似数有什么规律？（保留到几位小数，就要对它的后一位进行“四舍五入”）
（4）自学书本例5，解答填空题。
（5）质疑：
①近似数5．0的“0”可以去掉吗？为什么？
不能去掉，因为这个“0”表示看这个近似数的精确度。
②想一想：近似数5．0和近似数5、分别与4．962比较，哪个数精确些？
③总结：小数近似数末尾的0不能去掉。
3．练习检查：
求0．999的近似数，分别精确到十分位和百分位。
（1）读题，审题，问：精确到十分位，百分位分别是保留几位小数？
（2）独立练习。
（3）反馈讲评。
（三）巩固练习
1．独立练习：“练一练”第1在题，用投影反馈讲评。
2．思维训练。
（1）请在方框中填入合适的数。
3．9□6 ≈4．0 3．9□6≈3．9
先独立思考，然后反馈说出思路与填写结果。
（2）近似数是5．0的两位小数有哪些？
先四人小组讨论，然后集体讨论。
（四）总结提问
今天这节课中我们学到了什么知识？是怎样学的？
（五）作业：《作业本》第75页（七十五）。
说明：增强学生的有意义学习，提高学习效率，创设贴近学生生活的问题情境确实是一种好方法。设计时，也可以从直接导入的问题情境人手，展开讨论，得出用四舍五人法保留两位小数的方法，接着提出保留整数、三位小数分别怎样取近似数的方法。
（5）把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数
教学内容
六年制小学数学课本第八册第109页，例6、例7。
教学目标
1．学会把较大的数改写成用“亿”或“万”作单位的数，还能根据需要求它的近似数。
2、明确大数目的改写是生活和生产的实际需要，从而受到学习目的性教育。
教学重点、难点
教学重点：学会把较大数改写成用“亿”或“万，，作单位的数。
教学难点：能根据实际改写数据的单位：
教学过程
（一）复习准备，引出课题
1．求出下面各个数的近似数。
3·58（保留整数） 5．203（保留两位小数）
独立完成后反馈讲评。
2、读出下面各数。
（1）1991年我国棉花产量达到5663000吨。
（2）1991年我国石油产量达到139000000吨。
先指名学生读出，并说说读数的方法。然后提问：这两个数据都有什么特点：（比较大）这样表示有什么缺点？今天我们就一起来学习一种新方法来解决这一问题。（板书课题）
（二）新课教学
1 、教学例6。
（1）老师出示：1991年我国棉花产量达到566．3万吨。
（2）引导学生与准备题1的结果进行比较；想一想是怎样进行改写的？
①找到万位，在万位的右下角点上小数点。
②去掉小数末尾的三个0。
③在这个小数后面写上单位万吨。简单的可概括成一点、二去、三添。
（3）板演：5663000吨＝566．3万吨
2．教学例7：1991年我国石油产量达到139000000吨，把这个数改写成用“亿吨”作单位的数，并保留一位小数。
提问：那么准备题中的（2）可以怎样改写？
学生根据问题要求，独立完成，然后反馈讲评、板书。
139000000吨≈1．39亿吨
3．小结。提问：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位时有哪些相同点？
、 都可用一点、二去、三添这样三步完成。
4．练习检查。
“练一练”第1工题，学生独立完成，然后检查反馈讲评。
5．自学课本例6、例7～
自学后提问：例6、例7中的什么知识还没有讲到？说说取近似数的方法。
6．试一试。
（1）审题，这个题目与前面的例题和练习题有什么区别？
（2）独立练习。
（3）反馈讲评。
7．小结：把较大数改写成“万”或“亿”作单位的一般方法是怎样的？
（三）巩固练习
1．根据要求填空。
（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。
9400吨=（ ）≈（ ）保留一位小数
2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
40600万=（ ）≈（ ）保留整数
独立练习，完成后反馈校正。
2．应用题。
课本第3题。独立练习，反馈讲评。
（四）总结
（五）作业：《作业本》第75页〔七十六〕。
说明：在学习起始阶段，让学生体会到学习新知的价值，是激发学生学习动机的有效手段。在设计时，首先让学生体会到读和写较大数时均较困难，接着出示改写后的数，在比较后发现改写的优点，这时再引导学生观察总结改写的方法，学生的学习目的性较明确。本回答被网友采纳
第2个回答 推荐于2016-03-18
单名数 +单名数 =单名数 或者=复名数。如:200千克+300千克=500千克——单名数 ，600千克+700千克=一吨300千克——复名数。
带有一个单位名称的名数叫单名数，500千克就是单名数。带有两个或两个以上单位名称的名数叫复名数，一吨300千克就是复名数。
带有一个单位名称的名数叫单名数，500千克就是单名数。带有两个或两个以上单位名称的名数叫复名数，一吨300千克就是复名数。
第3个回答 2013-04-14
单名数与复名数相互转换方法：
1，单名数转换成复名数：把高级单位的小数或分数改写成复名数，小数或带分数的整数部分就是复名数中高级单位前面的数，再把纯小数或真分数部分改写成低级单位的数。
2，复名数转换成单名数：把复名数改写成高级单位小数或分数，复名数中高级单位的数就是小数或分数的整数部分，只要把低级单位的数改写成纯小数或真分数部分，在与整数部分合起来。
1，单名数转换成复名数：把高级单位的小数或分数改写成复名数，小数或带分数的整数部分就是复名数中高级单位前面的数，再把纯小数或真分数部分改写成低级单位的数。
2，复名数转换成单名数：把复名数改写成高级单位小数或分数，复名数中高级单位的数就是小数或分数的整数部分，只要把低级单位的数改写成纯小数或真分数部分，在与整数部分合起来。
第4个回答 2019-04-29
低单位+高单位=高级单位+低级单位
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