如何指导农村小学生开展课外阅读

Question

如题所述

Answer 1

一、优化阅读环境、敲响读书之门。
学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：在我们班教室的走廊，张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！” , 在教室前面挂着彩色警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴永久性名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。”在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，用同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子“偏心”一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。手抄报这种学生动手创作的活动，有助于培养学生的阅读、写作能力。两个星期组织学生出一期，内容就是学生们课外阅读收获和精彩章节摘要。然后进行评比，将优秀的手抄报作品张贴，既鼓励了学生的创作热情，也让孩子们从中有所收益。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
二、巧用故事，激发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子也会听得津津有味。当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。首先老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。其次学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上，我每周举行一、两节“故事会”。故事会上，学生轮流上台讲，或同桌互讲，做到人人必讲。学生为了准备故事，必须搜集素材，大多数要看一些童话、寓言方面的书。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
三、让学生有书读。
首先让孩子拥有“小小的书城”。倡议用自己的零花钱买书；同学、亲友家里有儿童读物，可借阅；班级勤工俭学资金集体购书；倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书柜”并充实图书，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。还有充分利用学校现有资源，开放学校的图书室和阅览室，供给学生借书和浏览，或者挑选图书室较好的图书，每月更换1次，供学生借阅。为此能让家长花较少的钱让子女看更多的书。
四、提高语文课的课堂趣味，让学生有兴趣读书，积极参与。
语文课堂是培养孩子阅读能力、提高阅读水平的最佳平台。一节节生动有趣的课可以把孩子们带入到如诗如画的优美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，给孩子留下终生难忘的印象。课堂上教师生动的引导，孩子们全身心的投入，给课堂以生机。孩子们体悟到语文阅读的快乐，自然就会喜欢读书，这时教师再及时引导，介绍和课文相关文章和书籍，学生阅读的兴趣就会提高。教师还要做学生的榜样，利用课余时间多读书，多讲有趣的典故，多谈读书的收获，读到有趣的好看的书，要主动推荐给学生，使他们觉得读书有乐趣。根据课文的需要，可以把课外书的内容通过讲故事的形式穿插在课堂中讲给学生听，学生就有了要读一读的欲望。
五、加强阅读指导，教给学生阅读方法。
不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。
首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。
其次要运用恰当的阅读方法。
（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
（2）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读书。
在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
六、要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。
鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，努力去挤，总会有的。”爱玩是学生的天性，小学中年级的学生，尤其是调皮的男孩子，很难做到静静地看上一本书。我想，不看书，更别提有读书的兴趣了。于是我让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，利用中午空余的时间，选时间固定下来。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，我和大家一起坐下来，静静地看半小时书。一开始也许有学生不适应，坐不住，但一旦读到书中的趣味，就会安静下来。坚持一个月后，不要我的提醒，孩子们到了时间就主动地拿书读，坐在鸦雀无声的教室里，看着一双双专注的眼神，一张张充满灿烂阳光的小脸，此时我知道孩子们真的喜欢看书了。有些学生对书上了瘾，没到规定时间就拿起书读了，甚至还有的学生连下课都不出去，一味的投入到书的海洋中去。兴趣是最好的老师，有了对书的兴趣，还愁不爱读吗？我还鼓励学生拿出课外书和同学交换阅读，让他们品味到更多的书中的乐趣。
七、辅导学生做读书笔记 。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。时间长了，读书笔记将成为学生的重要知识财富，终生受用。
八、开展丰富多彩的活动，感受读书快乐。
我们要知道每一个实践活动，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。可以建议学校在一学期中开展 “名人读书故事会”、“母亲节感恩”、“摘抄日记评选”、“成语接龙”、办板报等生动活泼、形式多样的语文活动，通过多方面的活动教育学生懂得读书的重要性，从而激发学生的读书兴趣，达到热爱读书的目的。并时常组织学生及时交流、评比读书结果，如评比读书笔记、读书卡、读书心得等，以评促读。引导学生养成“好读书、读好书、读整本书”的习惯，提高学生的读书兴趣，增强学生的读书信心。及时展示学生的读书成果，让学生感受到读书的快乐。这样，学生才会更乐于读书。
总之，阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，是学习、吸收知识不可缺少的能力。学生如果具备了独立阅读的能力，将为终身学习打下良好的基础。因此，我们必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学习能力。