1、审题：审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2、进行构思，列出简单的提纲，打造文章之骨架：审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3、扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。
在这一步骤中还需注意三方面问题：
1、确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题、不跑题。
2、要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。
3、用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间、段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
在扩展的过程中也有些窍门，以下几点可供参考：
1、在整篇文章中，避免只是用一两个句式或重复用同一词语。英语中存在着极为丰富的同义词，准确地使用同义词可以给读者清新的感觉。同时要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，从而增加文章的可读性。
2、使用不同长度的句子。如果一个意思用一句话写不清楚的话，通过分句和合句或用两句、三句来表达，增强句子的连贯性和表现力。
3、改变句子的开头方式，不要总是以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4、学会使用过渡词。递进furthermore,moreover,besides,in addition,then,etc ；转折however,but,nevertheless,afterwards,etc ；总结finally,at last,in brief,to conclude,etc ；强调really,indeed,certainly,surely,above a11,etc ；对比in the same way,just as,on the other hand,etc。
5、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。使用人称时人物不能张冠李戴或指代不明。时态要尽量保持一致。
检查修改：要检查复核，不要写完了事。
要留时间通读全文，修改可能出现的错误。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅。检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适，是否有语法错误，主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等，还有就是注意卷面整洁。
可归纳为：中心突出，主题明确；层次清楚，条理清晰；表达力强，传情达意；语句通顺，句型多变；过渡自然，衔接紧凑；标点正确，大小无误；字迹清楚，卷面整洁。
《全日制中学英语教学大纲》明确规定，中学英语教学的重要任务之一是培养学生初步运用英语写作的能力.然而目前在高中英语教学中，普遍存在着教师忽视英文写作教学和学生怕写英语作文的现象。
我认为要使学生达到大纲规定的学习要求，在高中三年英语教学中，必须十分重视运用科学方法正确地、系统地指导学生写好英语作文. 一、培养兴趣，坚持长期系统的写作训练。 学生进入高中后，面对英语作文这一新题型，会感到心中无数，无从下笔，往往产生畏难情绪。
要想使学生由怕写到会写直到爱写，教者在开始就要制订系统的长期指导学生写作的计划，要坚持按计划每周一作，由短到长，从易到难，循序渐进。高一阶段以听写、仿写、缩写、改写为主；高二阶段以看图写文、扩写、情景性作文为主；到了高三则可进行大量的不同体裁的写作训练。
在整个写作教学过程中，教师必须运用多种手段，逐步培养学生的兴趣，激发学生学习写作的积极性。我在教完高中第一册第一课《马克思如何学外语》后，让学生进行听写竞赛，当堂批改、评讲，然后告诉他们这实际是一篇课文缩写，也是一次写作训练.由于学生们听写并不陌生，又是刚学完的课文，所以大多数学生能够取得较。
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然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。
特别是对于英语基础薄弱的学生，可能会失去信心，甚至产生了畏惧心理。结合自己的教学经验，谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。
我认为在教学过程中，教师应结合新教材的特点，大致应注意以下几点：一、循序渐进，注重基本训练 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生写就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
五种基本句型是：（1）S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C.英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文章色彩。
二、常抓听写和翻译 听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。
每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。
教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。三、多读多背 学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。
课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
例如：1、经典谚语（ Proverbs）:Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。
Wherethereisawill,thereisaway！有志者，事竞成。2、常用的英语句子结构：I think that she/he is fond of It is + adj. + to do sth.It is + 强调成分 + that.3、经典句子Best wishes for Teachers' Day.We don't think there is anything of interest in your picture.The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by *** oking.四、范文示例、树立信心 教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。
五、找出症结，帮助学生克服母语干扰 在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。
比如，开发中国西部是很重要的。It's very important to develop the western China.翻译这个句子偏爱使用形式主语it来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。
2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：世上没有后悔药。
There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：覆水难收。It's no use crying over spilt milk.六、注重教师的指导作用 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的有指导的写的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。
这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的自由写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。
然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力定能得到极大的提高。
（一）以“仿写”为主要训练形式
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式。我市这次使用的七年级英语新教材“Go,orit”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。
1.仿写基本句型
仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。
2.仿写英文的结构形式
新教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、留学申请等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
3.模仿课文的写作思路及内容
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如：七年级下学期UnitlO中有两篇旅游日记，其写作思路及内容是：（1）天气情况。（2）去了某地。（3）听到了什么、看到了什么、做了什么。（4）作者的体会和感受。对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇自己的旅游日记，就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。
（二）从会话入手，引导学生完成由“说”到“写”的自然过渡
俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关。七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话人手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面以七年级第一堂写作课为例，谈谈具体的做法。
1.口语训练
以了解同伴为主题进行Freetalk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达作好铺垫。
2.会话袁演
学生在观看别人表演时可以取长补短，这时老师可把学生在表演中用到的问句写在黑板上：
3.布置写作任务并作写前指导
等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写前指导t如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你。那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。
4.修改修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用幻灯集体修改等。
不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具体情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。
(1)书写格式是否规范、大小写字母是否正确；
(2)标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等。
5.定稿成文、当场上变
6.家庭作业
上完一堂写作课后，教师应做到趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似或相关的练笔作业。
指导学生如何写好英语作文 一、增加词汇 英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。
写作时 可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪 一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固， 理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入 手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆， 这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。
除了课本上的词汇必须掌握外， 还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。 二、掌握语法 英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有 自己的基本句型固定搭配、固定短语等。
要想写好作文，必须学好语法。英语中 有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化， 因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
三、背诵范文 古人说： “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 。背诵范文是中国人学习 语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式， 语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。
因为一种语言的具体句子 和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意 味着具有生成无数语气和语篇的能力。
语言模式的作用类似于数学公式，非常重 要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
四、以说促写 说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说： “只有出口成章，才能下笔 成文” 。
在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到 难，循序渐进地让学生说。
可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真 情实感的角色扮演中 进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让 学生自由发挥， 畅所欲言。
也可以通过演讲培养口头作文能力， 并引导学生把 “说” 和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且 通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做 到中心明确，条理清楚。 五、勤于动笔 适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写， 是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。
可以让学生采用写日记的 方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课 文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随 学、随写，读有所得，学以致用。
浅析怎样指导学生英语考试作文 英语写作是衡量英语学习者的综合素质和综合能力的重要形式， 其文体主要有记叙、议论、说明、小品文等文体。 在初中主要以记叙、说明为主，并针对不同层次和不同年级采用不同的书面表达练习形 式，如：补全对话、编写对话、短文理解填空、提示类和图示类书面 表达等练习形式。
2005 年六盘水市中考英语的书面表达就是采用提 示与图示相结合， 其写作形式和要求是； 看图作文。 即给出三幅画面： 图一，一名少先队员在栽种一棵小树；图二，树长大了，很茂盛，一 个青年人站在树边，很高兴。
图三，树长老了，叶子落了，一个老人 正伤感的站在树边。 英文提示： Yang Pioneer ,plant a *** all tree ,a few he years later ,is an old tree , bee an old man .根据图意和作文提示，该 试题内容丰富，意义深远，含义深刻，不只考学生的书面表达能力， 也考了学生的思维想象能力和逻辑发展空间。
再者也从另一方面体现 了素质教育的重要性和必然性。 也体现了在教育教学中推进素质教育 在新形式， 新情况下全新的教育理念和新的教育思想在教育教学试验 的探索中逐步升华与完善。
因此，现阶段的初中英语教学，加强写的教学对中学英语教学的 各个方面都起推进作用，对于初中英语写作的教学，可以提高学生的 学习能力，即听、说、读、写的各项综合能力。其中写是使用英语的 能力，培养学生正确而有内容的写作能力，实际上也就是培养和提高 学生的学习运用能力。
那怎样提高学生的学习运用能力呢？我认为， 其一，应该培养学生的运动记忆，因为学习英语主要是靠记忆的。记 忆在整个英语学习中占有极为重要的作用。
在初中的学习阶段，几千 个单词和句子.句型，几百篇英语课文和对话练习都需要牢固记忆， 即积累词汇量。其二，积累词汇量的同时，让学生练习书写单词，句 子，甚至对话，短文等，因为写是牢固记忆的最佳手段，从刚开始学 英语起，写就一直伴随始终。
其三，听、说和写环环相扣，同步操作。 因为听、说、写是紧密相连的，要说必先听，因此，听是关键，说是 锻炼，写是运用。
光听和说是学不好英语的，要想学好英语，以满足 英语素质教育的要求一般说来，写是必然的。因为根据心理专家和教 育专家多方面的实践证明： 写的记忆给人留下的印象比其他任何一方 面都要深。
指一发而动全身，十指连心，手动即心动，心动即脑动， 故写作记忆属运动型记忆，在英语教学与学习中让听，说，读，写连 环。
初中作文，也叫写话，有以下几种形式： “命题写话”要求学生根据所规定的题目去展开思路，进行作文。
首先得确定体裁：是写人、记事的记叙文，还是解说事物的说明文。初中阶段要求学生写的英语作文，主要是记叙文，通常与学校生活和日常生活有关。
试卷命题给你设定了框架，规定了范围。 所以，认真审题是写好命题作文的第一步，不要下笔千言，离题万里，否则你就是有再好的文笔也是无济于事的。
审题的下一步是选材。在选材方面，学生要避免选取那些毫无意义的平常琐事，要选取那些具有现实意义、具有感染力和创新意识的题材。
要具有生活的洞察力，才能写出吸引读者的好文章来。 要写好命题作文，须注意以下几个问题： 1。
认真审题。如果题目是"假如我是一个班长"，有的学生不用第一人称写，却用了第三人称Tom, he,she来做文章的主体，结果就离题了。
2。 精选题材。
如果题目是"一个愉快的假日"，有的学生把起床、洗脸的杂事写了一大通，结果是冲淡了主题，文章就显得平淡无味。 怎样表达“愉快”是本文写作的关键。
所以，你的思路要沿着主线“愉快”进行，全文必须反映出心情的“愉快”。 3。
合理使用选词。选词成句要尽可能用自己已经掌握的熟悉的语句。
要注意根据自己的英语实力和基础，量力而行。对于基础不够扎实的学生可以写简单句为主，少写从句结构。
对于那些不熟悉的单词、词组或句型，切不可逐字生搬硬套，要学会用你熟悉的语句来表达你的意思。 “情景写话”是最近流行的一种写话形式。
它不但考核学生的理解能力和写话能力，还考核学生一些其它方面的知识。在这里要注意的是： 1。
首先要在理解情景要求的基础上，对所写的内容进行构思。 2。
注意英语中某些特殊的书写格式。 3。
所写的情节要突出重点。 4。
注意不要用汉语思路去拼凑句子，尽量用你熟悉的句型。 5。
确保每词、每句在拼写和语法上正确。 “看图写话”是观察图画或照片，根据图画或照片的内容展开合理的想象来写文章。
因此，看清画面、弄清图意，是看图作文的关键。学生要写好看图作文必须先从观察整个画面着手，重点注意背景、人物和具体细节，把正确理解画面的内容作为提笔作文的第一步。
在具体做法上，要注意以下几点： 1。 仔细观察画面的近景和远景，弄清它们反映了什么，与画面上的人物有何联系。
2。 仔细观察远近人物的动作状态，弄清他们在干什么。
3。 要注意观察背景和人物的主次；对于主要背景和主要人物要重点描写，对于次要 背景和次要人物，除了能衬托主题可以略写一、二以外，都可以不写。
千万不 要"看见什么写什么"，从而写出"什么都有，什么都不重要"的"大杂烩"文章来。 4。
围绕着主要背景和主要人物，展开具体、生动的细节描写，使文章的意境真实生 动，主人公有血有肉。合情合理地开拓你的思路，舒展你"想象"的翅膀。
要使静 的画面在读者面前动起来， 就靠你的"想象能力"和"表达能力"。 譬如说，人在 说什么、做什么或想什么； 事情的开始、发展和结束是怎么样的……等。
这一 切都是你要去想象和表达的。 5。
抓住重点，揭示图画的中心含义。你的笔墨着点，你的一切描绘，都必须围绕你 所要阐述的主题思想，使读者明白你写文章的意图。
如果，你能把事情发展的前 因后果再交待清楚，做到层次分明、条理清晰、主题突出，就必然会吸引读者、感染读者，使读者观文似见情，犹如身临其境一般。 6。
可以采取"化零为整"的做法，先把整个画面里该写的内容用单句逐一写下来，然 后把这些单句自然的连接起来，至于怎么样连法和需要添加哪些词语，由你根据 所要表达的中心思想来确定。 如果，你能正确掌握运用这种方法，就可以"化 难为易"，不至于望图兴叹、无从着手了。
“应用写话”有通知、告示、便条、演讲、日记和书信等。不同的应用文有不同的书写格式。
在写应用文的时候，我们一定要注意它们的区别。 1。
通知：写“通知”要注意把通知的对象和内容写清楚。例如要通知一次报告 会；你就应该写明哪些对象可以参加听报告，还要写上报告的时间与地 点和由谁来作报告等……。
通知的对象应该写在左上方。 2。
告示：“告示”的内容写法与“通知”的内容写法基本上雷同，所不同的是 “通知”有具体的对象，而“告示”没有具体的对象。 3。
便条：“便条”一般是在认识的人之间使用的，形式要求通常不高。为了使对 方能知道你的身份和写便条的目的，你应该在“便条”的后面署名， 并把意思表达清楚。
此外，在便条的左上方写上有礼貌的称呼也是必 不可少的。 4。
演讲：在开始演讲时，演讲者必须对听众们进行礼节性的问候。一般可用 “Dear friends,”“Ladies and gentlemen，”等问候语作为“演讲” 的开场白。
为了使听众们对你的演讲感兴趣，你的演讲稿必须语句精 练、中心突出、主题鲜明。在非庄严的场合中，演讲者还可以在语句中 略带些诙谐，这会使会场气氛更加活跃生动。
有时候，演讲者的幽默感 往往会得到听众们的青睐和欢迎，收到意想不到的效果。 5。
日记：坚持用英语写日记是学习英语、提高英语表达能力的好方法。