选择分组轮换的教学组织形式时应注意的问题如下：
一、提前预设，简单快捷
分组形式应在备课中充分设计，切勿在教学过程临时安排，教师针对教学内容和授课班级学生的整体情况，如性别、年龄、兴趣爱好、知识结构、运动技能等层次进行合理有效地分组。
二、面向全体，因材施教
1、因材施教原则体现在分组教学上，既要关注学生个体差异与不同需求，确保每一名学生受益，同时也要有效激发那些因运动能力差、怕遭人嘲笑不敢活动的群体，使他们能积极参加练习，同时也能激发他们的竞争欲望。
2、教师可以在课上对基础较差的学生实施重点辅导和个别教学，给他们以鼓励，增强运动能力及信心。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生的个性特点，而且，还能求得教学整体上的共同发展。
三、力求固定，灵活调控
1、考虑学习效果和合作关系的磨合问题，应在某一个阶段或某一单元的学习上保持适度的稳定性，因为学习条件和情况的稳定性要求，保持一定时期的固定性，利于一些具体内容的学习；否则可能会成为干扰和影响学习效果的因素。
2、但由于学生学习情况等多种因素的变化和差异，而又不是一成不变的。这就要求教师结合客观实际，因势利导，及时灵活地变化分组，促进学生的学习效果。
四、创设问题，学会合作
1、在全面推进素质教育的今天，服从命令的机械操练和“填鸭式”教学方法已不适应现代体育教学改革发展的趋势，教师在分组教学时应积极创设各种问题。
2、激发学生上课的积极性和主动性，培养学生合作探究的能力，以同学之间的协同活动促进个体学习，克服了传统教学忽视学习自主性和学习共同性的弊端，通过积极的人际交往，建立民主和谐的师生关系、生生关系，并以集体力量促进个体进步。
五、安全第一，充分利用
分组教学时的场地器材利用一定要以安全性为首要原则，其分布则要便于教师全面照顾各小组练习情况，尽可能缩短各组间相互交换的时间和距离，同时，分组练习时应尽量做到“人歇器材不要歇”，要充分提高所安排的场地器材的使用率，达到高效课堂教学的良好效果。