昨天中午我在家里看《亮剑》的时候，忽然我看见了李云龙的沙盘。于是我就来了灵感，想要做一个自己的沙盘。说干就干，我找来了一个大盒子，倒进去一些沙子，把沙子堆成不同的形状，高的是山峰，平的是平地。我又在牙签上涂上不同的颜色，代表不同的国家。大小石头代表城堡。哈哈！属于我自己的沙盘诞生了。
晚上，我的好朋友淏淏来了，我们俩就开始玩沙盘。刚开始我们联合打日本，我们一起同心协力想打倒日本人，结果费了九牛二虎之力也没打下来，后来我们想出了一条计谋，把日本人打得屁滚尿流，落荒而逃。日本人一会儿跑东，一会儿跑西。就在这个时候有一军队叛变，这给了小日本一个喘气的机会，我们不管三七二十一，直接干掉叛军去追小日本，我们又想出了一个主意，我们把一个团分成两队，一队去吸引敌方注意力，一队去山下等着敌军来把他们干掉，最后我们胜利了。
从游戏里我知道了，要是碰上困难的事情的时候，要用计谋解决。不光要有计谋还要有勇气。我太爱我的沙盘了，这个沙盘游戏太有趣了！
沙盘游戏作文就是让学生通过沙盘体验，把自己想说的话通过摆沙具真实地表达出来。沙盘游戏可以打破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界；有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的“三观”。
儿童喜欢沙，对沙具有某种出乎天性的情感。几乎所有的幼儿园里都有“玩沙地”和“玩水池”，同样是一种天然的沙的游戏。
游戏是儿童的天性。因而，游戏中包含着天性的恢复，若是这种天性受到了阻碍或压抑，在游戏中也就蕴含自愈的条件和机会。
游戏也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是任何其他形式无法达到的。
基于儿童这种天性，小学生沙盘游戏作文学习课程，以解决困扰家长和孩子的写作难题并解决孩子怕写作文，不愿写作文，厌学等一系列的问题。一般参与1次，孩子爱上沙盘游戏；3次~5次孩子明显愿意写作文，爱上写作文，从而提升学习能力。独创性地将作文教学与心理学上的沙盘游戏结合起来，巧妙地打开孩子的想象空间，让孩子根据在脑海中的想象并且创造出生动真实的画面，培养孩子的写作兴趣，让孩子在玩中体验、在体验中感悟、在感悟中成长、在成长中学习；让写作文像玩游戏一样简单，让作文像童年一样鲜活灵动。
昨天中午我在家里看《亮剑》的时候，忽然我看见了李云龙的沙盘。
于是我就来了灵感，想要做一个自己的沙盘。说干就干，我找来了一个大盒子，倒进去一些沙子，把沙子堆成不同的形状，高的是山峰，平的是平地。
我又在牙签上涂上不同的颜色，代表不同的国家。大小石头代表城堡。
哈哈！属于我自己的沙盘诞生了。 晚上，我的好朋友淏淏来了，我们俩就开始玩沙盘。
刚开始我们联合打日本，我们一起同心协力想打倒日本人，结果费了九牛二虎之力也没打下来，后来我们想出了一条计谋，把日本人打得屁滚尿流，落荒而逃。日本人一会儿跑东，一会儿跑西。
就在这个时候有一军队叛变，这给了小日本一个喘气的机会，我们不管三七二十一，直接干掉叛军去追小日本，我们又想出了一个主意，我们把一个团分成两队，一队去吸引敌方注意力，一队去山下等着敌军来把他们干掉，最后我们胜利了。 从游戏里我知道了，要是碰上困难的事情的时候，要用计谋解决。
不光要有计谋还要有勇气。我太爱我的沙盘了，这个沙盘游戏太有趣了。
这学期向邵老师学习沙盘，了解了沙盘的一些基本知识，也做了人生中第一个沙盘。
老师让我们两人一组合作，一人摆放沙具，一人记录。很庆幸我摆放的沙盘得到了邵老师的引导和点拨，令我深受启发。
做沙盘前，我心里有一个疑问：都已经知道沙盘空间区域的意义指向了，而且有些沙具的象征意思也知道了，难道这样做出来的沙盘也有解读的意义么？邵老师称这第一个沙盘是面具沙盘，也是能看出一些东西来的。 于是，我开始动手挑选，摆放沙具。
本以为很容易选择，毕竟沙具挺多，沙盘也不大，可是，发现真正下手要选的时候却有些茫然，要选个合心合意的不太容易。可见，沙盘是能反映内心的。
终于摆好了，邵老师建议道：你给自己做的沙盘取个名字吧？ 于是我沉下心观看自己的沙盘打算取名字，可是看了一会后，脑中茫然一片，沙盘似乎完全没有一个明确集中的主题。 我看着邵老师，一脸的难为情，摆了这么久，最后连自己都不知道摆了个什么，无法取出个合意的题目来。
邵老师何其敏锐，马上笑着替我解围：无题吧。确实，我的沙盘就是个无题。
也在这个过程中，我意识到自身的问题，是不是我人生目标的不清晰和茫然反映到沙盘上了呢？ 邵老师又问我第二个问题：这两个人是谁？她做着这个姿势，你觉得她可能在干什么？ （我心想，邵老师还真会挑，因为这个人是我在挑不到合意的人物类型的无奈下，选了这一个。 这个人物的穿着打扮和动作姿势相对于其他类型人物，稍微能接受一点。）
“这个人是我，对面那个是我老公。”我指着沙盘上的两个人物模型，“我们在野外郊游，天空中有什么东西在纷纷飘落，可能是雨，也许是雪，亦可是花瓣柳絮什么的。”
邵老师沉吟一会又问：“你觉得这两个人可能在说什么呢？” 我说：“可能在说这里的景色如何美丽之类的话吧，这个女的在感叹，对面的男的在静静地听她讲话。 ” 此时，旁边有学员讲到：“这个女的似乎给人高傲，强势的感觉！”闻言，我再看那个女的姿势，果然有这种感觉，而为什么我在挑选的时候没有感觉出来呢？我开始反思：难道我的潜意识中有这种强势，高傲的存在？或者在我和我老公相处的时候，我处在强势的位置？ 我的沙盘已经结束，邵老师并未做过多的解读，轻轻点到为止，最后略作整体点评，加以肯定，整个过程如清风细雨一般，丝丝侵入心田。
老师建议拍照保留，就这样，我留下了人生第一个沙盘作品。 现在整理的时候，再回想这一堂课，真是越想越觉得宝贵。
它轻而易举的就开启了我的反思之门。古人云：当局者迷，旁观者清。
那天我回到家很诚恳地问我丈夫：“咱俩相处的时候，你有没觉得我强势专横之类的？”他嘿嘿地笑着说：“有点刚愎自用。 ”他很惊讶我怎么问这个问题，得知是心理培训的结果，他很是支持我参加这样的培训课。
我自知此次培训的难得和宝贵，更是遇到了实实在在的良师。邵老师为人谦和，彬彬有礼，温文尔雅，在沙盘上有很深的造诣。
我就做了一个沙盘，他就含而不露地点到了我症结所在：1、没有清晰的人生目标；2、性格固执强硬。 再回想刚听到邵老师介绍沙盘的时候，我嘀咕着说：“有这么神奇吗？”心里完全是一种不可置信的感觉。
现在看来果然是神奇，而心理老师的点拨让这种神奇散发出画龙点睛的效果！ 这学期向邵老师学习沙盘，了解了沙盘的一些基本知识，也做了人生中第一个沙盘。 老师让我们两人一组合作，一人摆放沙具，一人记录。
很庆幸我摆放的沙盘得到了邵老师的引导和点拨，令我深受启发。 做沙盘前，我心里有一个疑问：都已经知道沙盘空间区域的意义指向了，而且有些沙具的象征意思也知道了，难道这样做出来的沙盘也有解读的意义么？邵老师称这第一个沙盘是面具沙盘，也是能看出一些东西来的。
于是，我开始动手挑选，摆放沙具。本以为很容易选择，毕竟沙具挺多，沙盘也不大，可是，发现真正下手要选的时候却有些茫然，要选个合心合意的不太容易。
可见，沙盘是能反映内心的。 终于摆好了，邵老师建议道：你给自己做的沙盘取个名字吧？ 于是我沉下心观看自己的沙盘打算取名字，可是看了一会后，脑中茫然一片，沙盘似乎完全没有一个明确集中的主题。
我看着邵老师，一脸的难为情，摆了这么久，最后连自己都不知道摆了个什么，无法取出个合意的题目来。邵老师何其敏锐，马上笑着替我解围：无题吧。
确实，我的沙盘就是个无题。也在这个过程中，我意识到自身的问题，是不是我人生目标的不清晰和茫然反映到沙盘上了呢？ 邵老师又问我第二个问题：这两个人是谁？她做着这个姿势，你觉得她可能在干什么？ （我心想，邵老师还真会挑，因为这个人是我在挑不到合意的人物类型的无奈下，选了这一个。
这个人物的穿着打扮和动作姿势相对于其他类型人物，稍微能接受一点。） “这个人是我，对面那个是我老公。”
我指着沙盘上的两个人物模型，“我们在野外郊游，天空中有什么东西在纷纷飘落，可能是雨，也许是雪，亦可是花瓣柳絮什么的。” 邵老师沉吟一会又问：“你觉得这两个人可能在说什么呢？” 我说：“可能在说这里的景色如何美丽之类的话吧，这个女的在感叹，。
各位朋友、专家晚上好！我于1月26 、27日很荣幸参加了李xx老师沙盘培训，聆听李老师的讲解 收获颇丰。有一股冲动想借助这个平台把一些心得与大家分享。顺便讲个小插曲，27日是我将老师送到车站。令我兴奋的是在路上我与李老师进行探讨，不能说是探讨而是请教，最后李老师把在个案中自己认为的得失也有交流，从这个角度说，我也有了一些与众不同的看法，我会融入这个发言与大家分享。
首先说说沙盘游戏治疗的由来，讲这个话题不能不提美国伦敦的儿童精神病学家玛格丽特·洛温菲尔德，他受到威尔斯《地板上的游戏》书的启发，威尔斯发现自己两个儿子在地板上玩玩具，几次之后身上存在的问题消失了，便写了这本书，此数值时披露了这个现象，玛格丽特把玩具和沙盘结合到一起，并把它命名为“游戏天地技术”在前人的基础上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理论上的充实的技术上的拓展，正是命名为“沙盘游戏”，1985年卡拉夫创立了国际沙盘游戏治疗协会，到1988年美国成立了协会，1991年《沙盘游戏治杂志》正式创刊，标志着沙盘游戏治疗以作为一种独立的心理治疗体系。
心得：从我个人童年经历讲，我小时候70年代在农村几个小伙伴拿着玩具在沙子堆上做游戏，我也问过父亲，祖辈小时候都是玩过这个游戏的，我赞同李老师讲的沙盘来自中国，我小时候还玩过“过家家”我认为他有点像戏剧治疗中的心理剧，中国许多地方或是方面一些好的东西缺乏提炼，生活到科学技术这个高度，以至于许多发明创造被外国人命名。我认为我们那代人是幸运的，自然而然的在很贫穷的条件下却享用外国的现代技术，而现在的儿童在物质条件优越的条件下却要花钱，请人并到专门的场合去接受这项技术，这很有意思，同时我还注意我们70后出现心理问题的比例比90后、00后要小，我认为是社会的发展，人的生活方式改变了，群体（团体活动）减少了造成了儿童出现心理问题的概率增加了，现在教育尊重儿童的独立意识，过早自己一个房间，业余时间都花费在培训班上，不像我小时候，胡同里一大群孩子，上树掏鸟，下河捉鱼。爬山偷苹果，多么令人回忆呀！
其次我说一说对这个疗法的认识，卡拉夫说（李老师在课上讲的）我什么也没做，我也不知道他们为什么好起来的，我们把李老师做的个案与这句话对照一下，就会发现李老师在整个过程中是有说话的，难道李老师违背了卡拉夫的意图或是沙盘疗法的本原吗？这个问题我是这样理解的：卡拉夫那个时代或是之前，应是大部分针对儿童做沙盘游戏。儿童多动症、自闭症卡拉夫让其多做几次沙盘自然而然好起来，我认为是可信的，对于成年人恐怕要复杂一点，有些技术还是要用的，我从李老师做的沙盘个案中看到了课本所讲的积极关注、重复，参与性技术，影响性技术，同感等等，这些东西不用我具体一一指出，每个人都能感觉出来，我要说到这朋友们有人会说你这没心得呀，我认为个案中，李老师说求助者：你想一下，小马会对父母说什么（这里运用了意象对话技术）当求助者说：我不知道！李老师说你想象一下可说什么（这里运用了引导技术）这些是我的个人理解，希望朋友们多发表不同意见促进我个人成长。
最后我透露一下，再送李老师的路上，李老师曾语重心长的对我说：这是做教学示范，我一直在谨慎的把握着这样一个度：我不能过多的引导这名学员呈现出更多深层的潜意识，因为这只是一个教学示范，我要保护学员的隐私。我那时那刻感觉到了，咨询大家对心理咨询原则牢牢遵守、坚持， 李老师反复叮嘱我；战友你做咨询时永远不要忘记我们心理咨询师是一门助人的行业，对求助者丝毫的伤害都是咨询师的失职和职业操守的违背。 说了很多，占用了大家很多的休息时间，所说所想可能有许多不准确的地方，希望各位老师、朋友批评指正，谢谢大家。
沙盘游戏又叫心理沙盘、箱庭疗法。
由沙箱、生活原型沙具、沙、沙具架等元素构成。在治疗者的陪伴下，来访者从沙具架上自由挑选沙具，在沙箱里进行自我表现的一种心理疗法。
沙盘游戏作为国际上常用的一种心理治疗工具，它将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。 沙盘游戏 ，亦称箱庭疗法 ，是在治疗师的陪伴下 ，让来访者从摆放各种微缩模具 （玩具 ）的架子上 ，自由挑选小模具 ，摆放在盛有细沙的特制的容器 （沙盘）里 ，创造出一些场景 ，然后 由治疗师运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品。
沙盘游戏治疗以心理分析之无意识理论为基础，注重共情（Empathy）与感应， 在“沙盘”（Sandtray）中发挥原型和象征性的作用， 实现心理分析与心理治疗的综合效果， 便是沙盘游戏治疗的基本特征。
今天去学书法，下课了，李嘉仪对我说：“玩不玩写大字？”我同意了，然后李嘉仪找来郝文龙、丹思睿、初彤学，这样，写大字开始了。
我们先划拳，我当捉的，他们当玩的。我扭过头去，快速地说：“写大字！”然后转过身来，发现丹思睿的脚动了，便叫他来搭桥，她竟然死不承认，我就笑着说：“哈哈，你不承认吧，看，你不是动了吗？”丹思睿无奈极了，想不到她这么大，也中了我的诡计。
游戏一分一秒的过去了，只剩李嘉仪没去搭桥了，我扭过头去继续写，李嘉仪碰到了初彤宇的手，这些“日本鬼子”便一哄而散，给我下了新指令“5步”。一、二、三、四，走到第四步，发现郝文龙离我只差二步，我灵机一动，把扫帚拿出来，碰到了郝文龙，我们又开始了新一轮游戏。
告诉你们一些好笑的事吧！郝文龙捉我们时，就改劈叉了，样子非常滑稽，我们笑得快直不起腰来了，还有，我捉丹思睿的时候，她拿扫帚在防我，还有的人捉的时候直接上了桌子，丹思睿笑的从桌子上滚了下来，我们笑得更欢了。
上课了，游戏在笑声中结束了。
近年来中考作文，文题也在发展出新，话题作文就是当前的热点。中学生作文感到无话可说是普遍现象。但是，无话可说并非所有领域都如此。实践证明，有了好的话题，多数同学都能海阔天空，写出较好的文章来。所以这里没有谈选材而谈话题。
一、话题作文的特点
话题作文，就是用一段揭示语，启发思考，激发想像，限制范围的一种命题形式。
话题作文一般由材料、提示语、话题、要求四部分组成。
话题作文的话题的作用在于它的辅导性、引导性、激发性。目的在于激发学生的兴趣，唤起学生的创作 *** ，促进学生展开联想、想像，从而构思成文。
作文中的话题，不同于日常生活中的话题，是由命题者设定好的、写作者已知的、并保证作者有话可说的。话题所提供的材料只是引发学生思考的一个由头，启发学生思维的一个事例，是举一反三中的“一”。作者可以从材料出发，但又不机械地拘泥于材料，而是要走出材料来写。话题作文的内容和中心思想不是由表述的文字决定的，而是写作者根据自己的选材来决定的。它追求思维的发散性、创造性。要解放思想，拓开写作思路，表达丰富多彩的内容。可以看出话题作文具有选材的广泛性、主题的多样性和表达的灵活性等特点。因此，在审题时，要做到自选角度、自拟标题、自定文意、自择文体。
以“书包”为话题作文，可以从书包的历史演变说明几代人思想意识的变化；可以从书包的质地变化反映人民生活水平的提高；可以从书包的重与轻这个角度谈减负；可以书包为线索引出一段难忘的回忆；可以写一篇有关书包的故事或科幻故事……
二、话题作文的选材
有了话题可以引出许多话来。一个大话题可以分出一些小话题，每个小话题又会有许多不同的角度。有了话题才能根据自己的阅历、知识、特长确定写什么，才能纵横驰骋，才能使文章出新。
我们可以从社会生活中挑选热点话题，如环境状况、西北大开发、反腐倡廉等；从媒体信息中筛选最新的话题，如关注人生、关注社会、关注时事动态；从大自然和自然现象中找寻话题，一方面直接取自大自然，一方面从自然现象中获得灵感，阐述人生哲理；从平凡的生活中撷取不平常的话题，如使你激动的事，留下深刻印象的事，给你启迪的事。
我们可以从独特的生活经历中选取话题，在人无我有、人有我特的天地中，发掘出蕴含于这些经历中的社会意义和审美价值；从独特的心理感受中发掘话题，同学们都有自己的感情世界，对于人、事、景、物的认识，生活环境、人生经历、兴趣爱好的不同，感受状态也是千差万别的；从特殊的情感经历中选择话题，每个同学的内心感情世界是丰富多彩的，由于家庭背景、道德修养、人生经历的不同，事物在心中涌起的感情波澜也完全不同：有相聚、获奖、成功、交友的欢乐，有离别、挫折、失败、落榜的痛楚；有被人仰慕的愉悦，有遭人误解的苦闷等等，要善于从中选择话题。
三、话题作文的对策
从话题作文的宽松、开放、灵活特点出发，明确方向，制定方案，抓住重点，有的放矢，才能做到有备无患。
1、树立新的观念
要树立大语文观念，将作文的视野扩大到鲜活的现实生活和丰富的课外读物里，中因为生活和书本是少有限制的话题作文取之不尽、用之不竭的“内容”。要树立创新意识，培养创造能力，将发展想像力放在比知识更重要的位置上。
2、确立备考重点
(1)关注时代生活，从熟悉的时代生活落笔，鲜活新颖。
(2)博览课外读物，作文要富有个性，新颖独到，还必须多读多思。读文学名著，读中外精品，读精美时文，广泛涉猎，突出重点。
(3)培养作文能力，主要有三个方面：一是创造力，通过大胆合理的联想和想像，写出有创意、有个性的文章；二是思辨力，通过对问题进行辩证地思考，写出有深度有信度的文章；三是表现力，通过准确鲜明形象的语言，自然贴切新颖的技巧，表现思考和想像的内容，写出思想深刻、艺术精美的文章。
3、注意临场发挥
(1)学会选择，扬长避短。一是选择擅长的文体；一是选择熟悉的内容。坚持与话题“相关”围绕中心，选择熟悉的“材料”，或作记叙文的素材，或作议论文的论据。
(2)化大为小。话题作文限制少，范围广，题目大，写起来容易空洞。短文宜从小处着笔，以小见大，将大背景“聚焦”到一点，写准，写实，写细。
(3)展示功力。将对生活的思考、读书的修养、写作的本领，就试题的某一点切入，尽情展示才华。把生活的某些感悟作为文章的主旨，把课外读到的有教育意义的名人名言作为议论的论据，
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