融合教育的基本理念如下：
融合教育（inclusion education），原是一个用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其原本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之外。
融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和其他正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能（实施过程，可以通过云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台实施）。
最初，融合教育只是指对特殊儿童进行教育安置的方式，从这个意义上来讲，它和一体化教育、全纳教育的意思是一样的。但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种普通教育与特殊教育的水乳交融，相互促进。
融合教育的误区
很多人以为，只要让特殊儿童和普通儿童在一起就叫融合。典型的表现有，把特殊儿童带去人多的地方玩或者是把特殊儿童放到普通幼儿园或学校。这些的思路从大方向来看是没有问题的，但是我们要关注的是孩子是否做到了“真正的融合”。
“真正的融合”是让特殊儿童无限接近同龄人从而最终回归主流，并不只是形式上和同龄人在一起上学或生活，而是从本质上（认知理解、语言表达、社会交往等）无限接近于同龄儿童，从而达到融合。
因此，并不是每一个能接纳特殊儿童进入的学校都能成为融合学校，也不是每一位普教老师都能胜任儿童的融合老师角色。融合需要配备专门的影子老师进行陪读、辅导、记录分析，还需要学校及普通儿童无论在形式上还是思想上都能接纳特殊儿童。
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