优质均衡发展手抄报图片

Question

如题所述

Answer 1

优质均衡发展手抄报图片如下：

“均衡发展”的意旨在于“质的范畴”而非“量的范畴”，即不是单纯追求统计学意义上的数量绝对均等，而是突出“衡”的趋向。“均”不是目的，“衡”才是本质。义务教育发展的“基本均衡”阶段。

更多体现了均衡发展“量的范畴”内涵，到了“优质均衡”阶段，必定要强化均衡发展“质的范畴”内涵。这才是对于均衡发展本体内涵正确而完整的理解。从“基本均衡”到“优质均衡”，囊括“量”与“质”的双重范畴，才是义务教育高质量发展的应有之义。

必须强调的是，我们需要澄清“均衡发展”的理解误区，明确“均衡发展”的理性限度。其一，均衡发展不是平均发展。现代社会的均衡早已跨越了纯粹平均主义的范畴。人们认识到：“均衡发展不是平均发展，不是教育上的平均主义。

不是教条僵化、千篇一律的大一统模式和‘一刀切’发展。均衡发展不能被简单理解为平均发展，它更强调一种全面、协调和可持续的科学发展。事实上，均衡发展是要尽可能缩小和拉近地区间、学校间的发展差距。

将均衡发展等同于平均主义，实际是人为将现代公平的水准降格，窄化均衡的含义。”其二，均衡发展不是限制发展。均衡发展的根本立场是“提质”，不能以“强校等待弱校”的简单逻辑去实施所谓的均衡。

说到底，这样的均衡发展也不是真正的均衡发展。真正意义上的均衡，是在发展中实现的，是基于高水平、高层次、多样化、特色化发展的积极发展，应在鼓励先发学校提高质量和水平的过程中，逐步尽量减少甚至消除低质学校，从而实现高质量的均衡发展。