在初中语文教学中如何让学生走进阅读空间

Question

如题所述

Answer 1

一、从阅读文章中寻找学生阅读爱好的方法  

为了使学生可以融入到阅读中去，即要学生对阅读产生一定兴趣，因此，如何激发学生阅读兴趣成为教师的重点考虑问题。通过不同方法的实行，让学生可以更好地阅读，高效利用好阅读空间。  

引用生活实例。在一篇文章阅读开始时， 教师可通过抓住学生的想象能力，引入实例唤起学生对文章的好奇心理从而产生强烈的阅读兴趣。比如对《揠苗助长》短文进行阅读时，教师可举出生活中的一个相关例子进行概括，从而引起学生阅读兴趣，同时对文章有了初步认识。 

联系旧知识。通过对所熟悉的知识进行深入，更能快速地提高学生的阅读兴趣。在阅读文章前，可联系旧知识，让学生更能接受新东西。如对阅读《九月九日忆山东兄弟》时可联系于苏轼的《水调歌头》同是思乡之情却各有不同表达，所以通过这样的举例对比，不仅学习了新知识，同时对旧知识有了更深的记忆。

提出疑问设下悬念。只有不断思考，才会真正地融入到学习中。所以，在阅读文章时，教师可以对文章的内容提出一些疑问，让学生能够带着自己的想法与猜测进行阅读。在对未知知识的摸索中，对新知识的学习中，激起学生内心的波澜，使得在阅读文章后有着更深的记忆。如文章《丑石》中，可提出这样的问题：为什么说丑石是“以丑为美”的，丑石体现了一种什么样的精神？从而让学生带着疑问来阅读，增加阅读兴趣。  4.直呼主题，开门见山  通过对文章重难点的概括，引出文章深层含义，让学生带着问题阅读，从而激发学生的阅读兴趣与灵感。例如，在阅读《背影》这篇文章时，教师可以通过对学生提问：文章几次出现背影这个词，分别在什么情况下，表达了作者怎样的情感？学生便能更加认真与仔细阅读文章，而且有了自己的想法。

二、从阅读文章中提升阅读水平的方法  

在学生进入阅读空间后，便可以通过适当地方法对能力进行大幅度的提高。首先抓住学生对阅读的积极主动性，通过不同的方法增强学生的阅读兴趣。在阅读中寻找快乐，在阅读中快速成长，养成良好的阅读习惯。然后，教师可针对不同的学生，提出相对性的阅读方法，让学生找到适合自己的阅读技巧，从而更快地学到知识，品尝到阅读的乐趣。同时，教师要鼓励学生大胆创新，建立属于自己的阅读方法并运用于自己的生活或写作中，使得充分利用阅读空间的价值，让阅读空间在日后的学习中成为辅助性的工具。总体而言，教师在初中阅读教学中起着全面引导作用，使得学生们找到适合自己的阅读技巧，能够独立自主完成阅读，从阅读中学习知识并发现快乐。

Answer 2

教师应从多方面努力，吸引学生参与课堂，让学生通过参与，进行对话，以了解阅读文本信息，与作者进行深度沟通，从而得到提升。笔者认为，在新课改背景下，应在阅读教学中将学生主体有效突出，真正发挥学生作用。
一、创设阅读教学情境，激发学生语文阅读兴趣
情境教学极易将学生的兴趣激发，并能让学生快速进入课堂。笔者认为，情境教学有着非常独特的魅力，它既能将学生带入一种境界，也大多为学生所熟悉，大多学生愿意置身于情境，进行思考和探讨。以人教版八年级下册第四单元《云南的歌会》这一课的教学为例。笔者可以借助现代技术创设如下情境：首先，将云南歌会的场景以图片形式呈现，让学生不知不觉沉醉在云南真实歌会的快乐体验中。教师可以在播放图片的同时，配上云南歌会的背景音乐，让音乐和图片衬托出云南歌会的真实情景，以让学生动容。通过设计这样的情境，学生阅读本课的兴趣瞬间激发了，都想更深层次地了解云南歌会，如云南歌会有什么场景，歌会的特点到底是怎么样的，歌会的方式是什么等等。因此，语文教师可以借助情境，吸引学生。但是，情境的创设需要与阅读文本相关，而不是毫无价值的情境。此外，情境的创设可以使多方面的，可以是疑问情境，也可以是生活情境，还可以是情感情境。
二、注重语文阅读方法，提升语文阅读教学效果
新课改实施以后，教师和学生的角色都发生了很大的变化。语文教师在阅读课堂上不能一味的讲解，而是多让学生主动阅读和探索，而教师自身担当起引导的角色。尤其是在阅读方法上，语文教师要在课堂上灌输阅读方法，以不断将语文阅读效果提升。只有教会学生阅读方法，学生在课后才能更快地融入阅读，获取更多的新知。以人教版八年级下册第一单元《我的母亲》这一课的教学为例。1.学生快速阅读《我的母亲》这篇课文，并回答出文中写了母亲哪些事？这个环节，学生自主阅读，概括文中母亲主要事件，初步感知母亲在我的童年记忆中是怎么样的形象。2. 细读课文，并回答一些问题。如文章末尾有一句是这样的：我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。请同学们思考作者受到的极大极深的影响是什么呢？同时，同学们思考自己受到母亲的极大极深的影响是什么呢？这个问题是从阅读中升华，联想自己。通过快速阅读和细读，学生慢慢掌握阅读方法。此外，学生在阅读中还能与自身联系起来，让阅读中正面感染自我，得到提高。当然，除了快速阅读与细读，教师还可以引导学生做好阅读笔记，可以摘抄自己认为有意义的句子，可以写阅读报告等。
三、展开个性化阅读，培养学生创造性思维能力
新课改实施以前，语文阅读中大多教师只注重教学结果，将教学过程置之脑后。这对学生的思维能力的发展是极为不利的。面对教育新形势，笔者认为应大胆展开个性化阅读，培养学生个性，使每个学生的潜能都能得到发展。在阅读教学实践中，语文教师可以多设计开放性阅读题目，接收不同的见解，让学生在课堂上各抒己见，形成良好的交流氛围。以人教版八年级下册《敬畏自然》这一课的教学为例。在学完课文后，教师以开放式问题引导学生展开个性探讨：1.请同学们思考一下，为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己呢？2. 请同学们以“敬畏自然”为主题，写一句话做宣传语。形式不限你，可以自由发挥。以上问题，没有特定的答案，学生可以根据自己的理解进行畅谈，逐渐形成阅读个性，思维能力也得到充分发挥与发展。
四、品析阅读文本语言，提升学生语文综合素养
阅读对于人类语言的发展具有很大的作用，同时对于人的理解能力的提高、综合素养的提高也有很大的助推作用。有些阅读文本，有很多优美的语言，只有不断品析，才能读出感悟，提升理解。因此，在初中语文阅读教学中，教师应不断引导学生反复阅读，品析语言，以提升语文素养。以人教版八年级下册《敬畏自然》这一课的教学为例。这篇阅读文章有很多富有哲理的句子，教师可以让学生反复阅读品析，体会里边的含义，并分享交流看法。1.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。2. 宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。学生经过仔细琢磨与体会，会形成自己独特的见解，并有所启发。这些对于学生语文素养的提高大有裨益。
总之，初中阅读教学涉及的因素很多。语文教师要在教法上下功夫，引导学生形成自己的阅读方法与特色，经常展开个性化阅读，品析语言，还可以展开课外阅读活动，让学生真正爱上阅读，并在阅读中有所收获，有所提高。此外，语文教师自身应多阅读，用自身的行动感染学生，使学生感受阅读中的乐趣与作用。

Answer 3

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