学生学习情况过程性评价是一种重在过程的，重视评价对象主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。克服评价过于强调甄别与选拔功能的倾向。
关注学生促进其不断进步，实现自身价值。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。
评价结果要有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。教师也要根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。
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学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
以上资料参考：百度百科-学业评价
学生学习情况过程性评价是一种重在过程的，重视评价对象主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。克服评价过于强调甄别与选拔功能的倾向。
关注学生促进其不断进步，实现自身价值。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的需求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
扩展资料：
一、突出评价的实效促进功能：
二、学生多方面的评价、
三、体现评价的过程性：
四、运用多种学生评价方法五、情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价
世界杯是一个球星诞生的地方，在第2轮一场生死巅峰对决中，卫冕冠军德国队与瑞典队进行了一场激烈十足的较量，在比赛中德国完成了惊天大逆转，正是德国球星克罗斯的绝杀，帮助德国抓住了最后的出线主动权，让德国队球迷看到了出线的希望。然而，其实在克罗斯绝杀前，还做了很多，有失误，也有努力，只有他自己知道这个绝杀对于他意味着什么！
在上半场比赛第33分钟的时候，托尼克罗斯表现并不是太好，在后场一次传球过程中，他直接将球传给了瑞典队球员，让瑞典队就地发动快速反击，并由瑞典中锋托伊沃宁在禁区内打进了一记世界级的挑射。而克罗斯的这次失误让德国一度陷入最艰难的局面，克罗斯也背负着巨大的压力，很显然他需要救赎。
下半场一开始，克罗斯就展现了自己将功赎罪的决心，第49分钟的时候，他在禁区线前沿，面对瑞典禁区内多达4名球员的封堵拦截，他依然果断射门，皮球在出现变线之后，直奔球门而去，只可惜最终偏出立柱，而克罗斯随后没有顾着自己遗憾，而是第1时间就朝着角旗区而去，这足以看出他对于比赛的专注和进球的渴望。
而在比赛第88分钟的时候，克罗斯还曾上演了一次绝佳的传中球，这是托尼克罗斯在禁区外围将瑞典的解围球稳稳地停了下来，随后将球兜出一脚漂亮的弧线，直接找到小禁区内的高中锋戈麦斯，而替补中锋戈麦斯没能把握住托尼克罗斯的妙传，他的头球攻门太正，而对方门将也展现了出色的扑救反应，德国再次错失绝杀。
直到比赛最后1分钟，克罗斯在禁区内与罗伊斯打出精彩配合，这位顶着巨大压力的德国中场球星，终于用一脚世界波救赎了自己，也救赎了德国足球，可以说，他一个人几乎改变了德国未来十几年的走势，他是德国足球的英雄，也是这一天俄罗斯世界杯的绝对巨星，只有他自己清楚，这个绝杀他付出了多少努力！