第1个回答 2020-10-18
语言建构和运用的能力也是学生语文核心素养的重要组成部分。由于语文是一门实践性很强的学科,因此教师在开展小学语文教学时,要促使学生在实际语用训练中发展语用能力。结合语言进行识字、尝试句式仿写、理解组句成段的方法、尝试概括归纳,这些方法都有助于学生提高语用能力,进而发展语文核心素养。
一、结合语言文字,深度识字
对于低年级的小学生来说,识字是学习的重点内容,然而枯燥乏味的抄写和默写,却让不少学生感到乏味,进而影响了学生的学习效果。如果教师能将识字教学和语言文字结合起来,让学生在阅读的过程中进行识字,则能促使学生提高语言感知理解能力,让学生不仅能积累生字生词,更能很好地掌握字词的意思,学会运用生词。
在学习《黄山奇石》时,学生要学习“翻滚、著、形状”等生词,如果能够和课文结合起来进行学习,则学生的学习效果就会更好一些。教学中,我先让学生尝试将课文中带有生词的句子找出来,然后借助上下文尝试理解该生词的意思。如将“翻滚”结合句子“望着翻滚的云海”一起进行理解。我鼓励学生想象一下云海的状态,并尝试揣摩“翻滚”的意思,学生很容易就能想到“翻滚”是滚动的意思。此外,我还给学生展示一些近义词,让学生结合课文中的句子加以分析,如让学生将“翻滚”和“翻身、滚动”放在一起进行比较。我还让学生尝试用这些词造句,并和课文中的句子进行比较。如有学生提出:“‘翻身’一般是用在人、动物身上,因为人和动物才有身体,但是云却没有。”还有学生提出:“‘滚动’一般指圆形的物体翻滚,而课文中的‘云海’形状是有变化的,所以不能用滚动。”结合课文学习,学生的学习效率有所提高。